《不良校花从良记》读后感100字（精选14篇）
《不良校花从良记》终于看完了,看了这部小说颇有感慨.小说的女主角讲述的是:她如何从一个混世魔女转变成一个好学生.为什么我就做不到呢?是我太自暴自弃?是我太没毅力?对自己没信心?或许都是吧!该反省反省了.
另外一个是:离别.我非常讨厌、痛恨的场合,对于离别我想多是人对此都很无奈吧!朋友们要好好对待自己,不要为一些人或事折磨自个因为那样真的很傻、很不值.我也要做个乐观点的'人才行,不想再沉于无限的悲观中,就像小说一样.
想着念着关心着朋友的人,你们真的要好好对自己喔!我不想失去任何一个我所关心和关心我的人...
篇2：捕鼠记读后感100字
在一个阳光明媚的中午，我看了一本书，名叫《捕鼠记》。《捕鼠记》讲的是：在一个工厂里，有许许多多的老鼠，工厂主为了把老鼠都吓跑，就买了一个肥大的虎皮猫。这只虎皮猫很懒惰，老鼠们想让虎皮猫变勤快一些，于是就故意让虎皮猫来追它们，它们玩的很开心。这样，成千上万的老鼠都来工厂里住，工厂主看见老鼠越来越多，就很生气，就要把虎皮猫放进袋子里，要把它扔到河里。老鼠的老大―白老鼠把虎皮猫给救了，它和虎皮猫约定好好相处，虎皮猫就这样过上了不吃老鼠的生活。
看了这个故事，我了解了一个道理：天敌不一定就不可以和好，它们也可以和平共处，就像这一只虎皮猫就与老鼠共处一个地方，还可以成为好朋友。
篇3：捕鼠记读后感100字
在很久很久一起，有一座老旧风车磨房，让磨房主特别不开心的就是那里老鼠成灾！
他终于忍无可忍去买了一只大花猫，想用它来解决所有的老鼠。
那只大花猫很懒，从来不去抓老鼠，后来房主觉得这只猫没用就把它捆在麻袋里，准备把猫扔到河里。老鼠觉得这只猫很可怜就把这只猫救了出来，最后老鼠和猫成了好朋友。
这个故事告诉我们没有永远的敌人也没有永远的朋友。
篇4：捕鼠记读后感100字
每天晚上睡觉前，我总喜欢看一会儿书，这两天我看了一本《捕鼠记》。
人们都知道，猫和老鼠是最大的天敌，但是这本书中讲的是猫和老鼠成了最好的朋友。
猫被主人打地没有自信的时候，老鼠们一点儿一点儿的帮助它，让它知道自己还可以捉老鼠，从新找回了自信，一天比一天更生龙活虎，老鼠们也一天比一天更兴高采烈。当主人发现猫没有捉到一只老鼠的时候，发怒了，准备把猫丢到河里淹死，老鼠们知道了以后，一步一步的计划着救猫的过程。
最后，聪明的老鼠们把猫安全的救了出来，它们成了最好的朋友。
小动物们也是有生命的，不管是什么东西都有它存在的价值，我们要珍惜它们的生命！
篇5： 学记读后感1000字
学记读后感1000字
最近，学校组织学习了《学记》这篇古代教育文献，感觉受益匪浅。虽然语言艰涩难懂，但仔细读来，平时教学中的疑惑顿觉释然。《学记》不愧是我国教育史上的经典精华，在我们二十世纪才提出的“以人为本”的思想，其实在《学记》中随处可见。它如一位博学的长者，在谆谆教导我们教学就应如此来教，学习就应如此来学。
一、以学生为本，启发诱导
“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达，和易以思，可谓善喻矣”《学记》中的这句话教导我们教学要以学生为本，也就是以人为本。根据学生学习的动态状况去引导、督促、提高。教学的关键是要使学生懂得、明白。一、注重引导，但又不牵着学生的鼻子走，师生关系才会融洽;二要督促勉励，但又不强制压抑，以学生为本学生就有克服困难的勇气，顺利的进行教学;三要打开思路，但又不带给现成答案，学生才能独立思考，智能得到发展。这点也体现了“以人为本”的思想，教师在教学中起的是引路人的作用，引路人要善于引领而不能压抑学生，要根据学生的实际状况做到“道”“强”“开”，才能到达“和”“易”“思”的效果。因此，在语文教学中，设计问题要依据学生掌握的实际状况而定。
二、以学生为本，循序渐进
“时观而弗语，存其心也。幼者听而弗问，学不躐等也”。这几句话的意思是教师时时观察学生，发现有疑难时先不要讲给他听，让学生多思考，年幼的学生只听讲，不提问题，学习不逾越进度。这与人本主义提倡的.需要论相一致。人的需要有七个层次，这几个层次有必须的次序，只有满足了上层的需要才能继续下面的需要。而《学记》所说的学不躐等，就是按照人的生理发展顺序，设计教学资料。学习的知识都有一个系统性，教学不按部就班，就会“杂施而不孙，则坏乱而不修”，陷入混乱的境地。前面的知识如果掌握不够好，后面的知识就更不会很好的掌握。因此教学不能逾越进度。
三、以学生为本，因材施教
“使人不由其诚，教人不尽其材”“其施之也悖，其求之也佛”。教师不是诚心的教育学生，不思考学生才能的高低而因材施教，学生求学也不能顺利。人本化教育主张培养具有创造性的人，具有创造性的人格，能创造性地做任何事，并能总处于创造的过程中。主张课程资料应建立在学生的需要、生长的自然模式和个性特征的基础上，应体现出思维、情感和行动之间的相互渗透和相互作用，就应和学生的生长过程有机地联系起来。这与《学记》所提倡的因人而异，因材施教多么相似，他们所追求的理想真是殊途同归。中西文化的碰撞实际上就是建立在以人为研究对象的基础之上。
教学就是教师研究怎样教，研究学生怎样学。《学记》里所彰显的“以人为本”的思想是我们教育者就应时时遵循的。应对《学记》我们就应常读常新，让我们时时记起那些精辟理论，记住启发诱导、循序渐进、因材施教吧!
篇6：《学记》读后感1000字
书到用时方恨少，事非经过不知难。《学记》曰：“是固教然后知困，学然后知不足也。”对于我们教师而言，要学的东西太多，而我知道的东西又太少了。有人说，教给学生一杯水，教师应该有一桶水。这话固然有道理，但一桶水如不再添，也有用尽的时候。我以为，教师不仅要有一桶水，而且要有“自来水”、“长流水”。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。
因此，在教学中，书本是无言的老师，读书是我教学中最大的乐趣。 比知识更重要的是方法，有方法才有成功的路径。教师今天的学习主要不是记忆大量的知识，而是掌握学习的方法——知道为何学习?从哪里学习?怎样学习?如果一个老师没有掌握学习方法，即使他教的门门功课都很优异，他仍然是一个失败的学习者。常听学生家长说“我家的孩子只听老师的，老师的话简直比圣旨还灵，回到家里就谁的话都不听了。”
由此看来，我作为教师想到了学生的向师性，这是一种纯洁的美好的心理品质，我们当教师的要好好地利用和开发。特别是在学习了魏书生老师的教育理论后，我也曾刻意仿效，在班上定下“规矩”：凡是老师或学生在教与学的过程中出现了错误，就要当场表演一个节目，没想到这一举措竟然让我获得了意想不到的威信。在教学中，我有意或无意中出了这个那个错，学生都会及时地为我指出，我也自觉“遵规守章”，每次都认真的为学生唱一首歌。这样的“惩罚”却博得了学生的欢心，不仅师生之间的关系逐渐融洽，班级气氛也极为活跃。 也许，这正体现了教育的民主，在学生眼里，教师能够与他们平起平坐，他们的心理也就获得了一种平衡，这样的教师最能受到学生的敬重。学生乐意与我走近，常把心里话告诉我，向我诉说烦恼，向我倾诉困难，每一次学生在向我表达着他们对我的感激和敬意时，我的心情都莫名的激动，我总是深深的感受到了自身的一种最崇高的价值。毫不避讳地说，这种崇高，正是我在读书工程中所获得的最大的收获，是我不断学习、不断完善的具体表现。学习化社会中的个体学习，犹如一个人走进了自助餐厅，你想吃什么，完全请便。个体完全可以针对自身的切实需求，选择和决定学习什么、怎样学习、学习的进度等等。
篇7：《学记》读后感1000字
在还没有学过《学记》之前，就曾听闻“玉不琢，不成器：人不学，不知道。”“教学相长”，而在仔细学完《学记》后才真正领略到先人的智慧以及这篇文章的伟大。
其中让我印象最深的是这么一段话：大学之法：禁于未发之谓豫;当其可之谓时;不陵节而施之谓孙;相观而善之谓摩。此四者，教之所由兴也。发然后禁，则扞格而不胜;时过然后学，则勤苦而难成;杂施而不孙，则坏乱而不修;独学而无友，则孤陋而寡闻;燕朋逆其师;燕辟废其学。此六者，教之所由废也。
教育教学的8：《学记》读后感1000字
在知识经济大潮中，作为一名人民教师，应该认准自己的人生坐标，找准自己的价值空间。古代著名教育家孔子以“教学相长”、“诲人不倦”为乐，终于让他的“仁政”思想得以传承;孟子以“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”为原则，因材施教，终于成大器;荀子推崇“青，取之于蓝而青于蓝”为理念，学以致用，锲而不舍;夸美纽斯的《大教学论》更是内容丰富，高瞻远瞩;还有陶行知、朱永新、李镇西、魏书生等等。这些教育家，他们在教育工作中的研究与发现，让他们获得了最大的成功与快乐，而这正是他们走近学生所获得的硕果。读了这些理论著作以后，我的心更加透彻了，因为对这些经验的汲取，使我更自信的走近我的学生，让我更自觉地去研究我的学生，去发现他们身上的优点，寻找与学生交流与沟通的桥梁，从而把学生的纯真的心灵开启，把学生智慧的火花点燃。
特别是在课堂中，我常与学生一起做同样的事，甚至是率先垂范，做学生的榜样。比如我的倾情的示范朗读，我的感情丰富的下水文，都赢得了学生热烈的掌声，也拉近了我和学生在课堂中的距离。让学生在欢乐中生活，在愉快中学习，这就是我终身从教的最大追求。 比方向更重要的是态度，比态度更重要的是毅力。“任尔东南西北风，咬定青山不放松。”一天爱读书容易，一辈子爱读书不易。任何人都可以使梦想成为现实，但首先你必须拥有能够实现这一梦想的信念。有信念自有毅力，有毅力才能成功。有一位教育家说过，教师的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成长，明日你就将停止教学。身为教师，必须成为学习者。“做一辈子教师”必须“一辈子学做教师”。教师只有再度成为学生，才能与时俱进，不断以全新的眼光来观察和指导整个教育过程。使广大教师牢固树立终身学习的理念，创造性地开展教书育人工作。 常读书使我明白了许多新道理：教学不再是简单的知识灌输、移植的过程，应当是学习主体(学生)和教育主体(教师，包括环境“人——环境”系统。
学生将不再是知识的容器，而是自主知识的习得者。面对知识更新周期日益缩短的时代，教师必须彻底改变过去那种把教师知识的储藏和传授给学生的知识比为“一桶水”与“一杯水”的陈旧观念，而要努力使自己的大脑知识储量成为一条生生不息的河流，筛滤旧有，活化新知，积淀学养。一个教师，不在于他读了多少书和教了多少年书，而在于他用心读了多少书和教了多少书。用心教、创新教与重复教的效果有天渊之别。
篇9：窃读记读后感150字
《窃读记》的就是一个热爱读书的人，所以她记录下了自己的窃读经历，希望会使更多的人爱上阅读。
林海音小时候因为喜爱读书，但又没钱买书，所以放学以后就到书店内窃读她喜欢看的书，时间久了，也就得出了许多窃读的经验。比如要到多人的书店内窃读，越是下雨天越有留下来的理由等等。学习也是如此，做多了，自然就会熟能生巧，越做越好了。
在害怕被人赶出去，却有强烈求知的欲望的心情下忐忑不安的窃读着每一本她喜爱读的书，这种精神真值得我们赞赏和学习啊！相比之下，我们条件优越，但没有像那样想读书的欲望，我真的无地自容了！
0：窃读记读后感150字
《窃读记》这篇课文主要讲了小在小的时候，因为家里穷，没钱买书，而又喜欢看书，而每天一放学，便到书店看书，但是又怕被老板发现，于是，小最喜欢下雨天啦，因为这样就可以有充足的理由看书，有时，一本书要到好几家才能看完，一看便看到天黑。“我”很快乐，也很惧怕，――这种窃读的滋味。
这种对读书的热情和喜爱令我佩服，每天放学，他想的不是去吃饭，而是去看书，。一看便十几个小时，废寝忘食。而我们，每天一放学便想着要回家吃饭、玩，而不是看书。小时候，能看上书就是一件很幸福的事了。我们呢？可以看书，却还有人不珍惜。
我敬佩小，因为他爱读书，同时我也敬佩他对书的热爱。
1：《干校六记》读后感字
邓小军
再识杨绛
似乎是自己初入大学象牙塔的年纪，又一次在书店翻阅起当时放在最醒目处相当热的一本书--即杨绛先生的《我们仨》。可惜在那个还只知追求浓墨重彩振聋发聩完全“不识愁滋味”的年纪（想来那会好像是很喜欢类似余秋雨《文化苦旅》之类的“大散文”），这种在少年自己看来平淡如白水的文字，其结果可想而知。我翻了几页便无趣的草草放下，脑中只有四个字：索然无味，以及一个大大的问号：这样的书怎会如此畅销？
然后一个默默离去的身影和与杨绛先生十几年的“疏离”。这就是我和杨绛先生在许多年前做了评鉴。当然我是特意避开不看的，因为怕“剧透”，习惯看完书后才去找书评，寻找的.多是一种阅读体验的“验证”和“找同好”的快感吧。
约莫也就一个半小时，我倚在床头，借着灯光，很顺畅的看完了。倘若是其它书，这么薄，字印这么大，定价又不低，我一定会边骂“奸商”，边没有耐心“不怀好意”的看下去。
杨绛的书，总是例外
字数少，只因太过精炼，所谓“四两拨千斤”。这些及其认真甚至刻意雕琢过的文字，我觉得先生一定是改了很多遍的，直到好像是拿来一个涮子，仔细来回的涮来涮去，一句话也删不去，一个字却漏不掉才罢休。看似随意的文字，流水账似的点滴，实则倾注了的心血和良苦用心。
全书共计六篇，或为六记，记述了在文革期间，杨先生在接近六十高龄仍被下放到干校改造的轶事若干。字里行间透出杨先生的坚强，果敢，无奈，乐观和苦中作乐的风趣，仅从她的文字里，你定猜不出届时她已是年逾花甲的老人了。
这本书堪称“干校文学”的扛鼎之作，经典中的经典，据说当年出版时唤起了很多有过干校改造经历人的喜爱和共鸣。
生活是苦的，劳动是累的，环境是差的，贫下中农们是不友善的，但她的内心是火热的，是满载着爱的，是依旧看得到生活的甜，未来的盼，人性的善，甚至是一只小狗的情谊的。
不动声色，是大师们才有的功底
先生全书未有半点直接之抱怨或讽刺，读者却可从字里行间读出对那个时代人和事之讥讽嘲弄，也让我们这些对那段历史颇为不明的人，获得最直接的感受。
先生内心是充满爱的，特别是其纪录的和小狗“小趋”的那段缘分，看得人动容伤怀。()个人觉得，杨先生更想表达的也许是，在那个残酷的人性爆炸的年代，狗有时候比人多情通性多了，人在那种环境里的境地又好过狗多少呢？只是狗的性情品德是远好于猪的，那些时代里可爱的贫下中农也许更像后者一点呢。
先生总是乐观的，是读此书最大的感受之一。也许就是这种达观，才能将这么苦的干校生活写的有滋有味，甚至让人笑将出来。
四两拨千斤，短短几十页，却如一部微型史诗。书中不仅囊括了在干校时期的细节和处境，更不时通过别人的境遇，暗暗点出当时大环境对知识分子的不屑，糟蹋和迫害。比如不堪凌辱最终选择自杀的女婿（即独女钱媛的丈夫，多么让人心痛！这是杨绛人生中课文，我想：这个小女孩想看书都看不成，而我能看书却不想看，差距有些大。所以我要珍惜可以看的好书。
这篇《窃读记》给我的启发很大。我要养成读书的好习惯。
3：窃读记读后感100字
这篇文章以“窃读”为线索，生动的再现了放学后急匆匆的赶到书店，到晚上依依不舍地离开的整个“窃读”过经历。细腻的描绘了“窃读”的复杂滋味，表现了对书的热爱和对知识的渴望。
读书不仅仅增长知识，开阔眼界，开启智慧，而且会使一个人成长起来。阅读本文，我不仅感受到了“窃读”那五味俱全的滋味―与书相逢的惊喜，匆忙窃读的惧怕，雨天读书的快乐与兴奋，与书相别的留恋与满足，而其领悟了读书的真谛。同样年少的我们，真应该向学习，多读书，读好书，在书的海洋里好好成长。
4：窃读记读后感100字
从这篇课文中我想到自己我读书时囫囵吞枣，总是想“读完读不完都没关系。”现在，我对我以前十分后悔。
我总想走国文老师鼓励我们的话“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”()这句话使我感触很深，使我知道书好似饭。
从中我明白了为了阅读，牺牲什么都不重要。
