摩擦力习题（精选6篇）
教学目标
知识目标
1、知道摩擦力产生的条件；
2、能在简单的问题中，根据物体的运动状态，判断静摩擦力的有无、大小和方向；知道存在着最大静摩擦力；
3、掌握动摩擦因数，会在具体问题中计算滑动摩擦力，掌握判定摩擦力方向的方法；
4、知道影响动摩擦因数的因素；
能力目标
1、通过观察演示实验，概括出摩擦力产生的条件以及摩擦力的特点，培养学生的观察、概括能力．通过静摩擦力与滑动摩擦力的区别对比，培养学生的分析综合能力．
情感目标
渗透物理方法的教育．在分析物体所受摩擦力时，突出主要矛盾，忽略次要因素及无关因素，总结出摩擦力产生的条件和规律．
教学建议
一、基本知识技能：
1、两个互相接触且有相对滑动或的物体，在它们的接触面上会产生阻碍相对运动的摩擦力，称为滑动摩擦力；
2、两个物体相互接触，当有相对滑动的趋势，但又保持相对静止状态时，在它们接触面上出现的阻碍相对滑动的'作用力
3、两个物体间的滑动摩擦力的大小跟这两个物体接触面间的压力大小成正比．
4、动摩擦因数的大小跟相互接触的两个物体的材料有关．
5、摩擦力的方向与接触面相切，并且跟物体相对运动或相对运动趋势相反．
6、静摩擦力存在最大值――最大静摩擦力．
二、重点难点分析：
1、本节课的内容分滑动摩擦力和静摩擦力两部分．重点是摩擦力产生的条件、特性和规律，通过演示实验得出关系．
2、难点是在理解滑动摩擦力计算公式时，尤其是理解水平面上运动物体受到的摩擦力时，学生往往直接将重力大小认为是压力大小，而没有分析具体情况．
教法建议
一、讲解摩擦力有关概念的教法建议
介绍滑动摩擦力和静摩擦力时，从基本的事实出发，利用二力平衡的知识使学生接受摩擦力的存在．由于摩擦力的内容是本节的难点，所以在讲解时不要求“一步到位”，关于摩擦力的概念可以通过实验、学生讨论来理解．
1、可以让学生找出生活和生产中利用摩擦力的例子；
2、让学生思考讨论，如：
（1）、摩擦力一定都是阻力；
（2）、静止的物体一定受到静摩擦力；
（3）、运动的物体不可能受到静摩擦力；
主要强调：摩擦力是接触力，摩擦力是阻碍物体间的相对运动或相对运动趋势的，但不一定阻碍物体的运动，即在运动中也可以充当动力，如传送带的例子．
二、有关讲解摩擦力的大小与什么因素有关的教法建议
1、滑动摩擦力的大小，跟相互接触物体材料及其表面的光滑程度有关；跟物体间的正压力有关；但和接触面积大小无关．注意正压力的解释．
2、滑动摩擦力的大小可以用公式： ，动摩擦因数 跟两物体表面的关系，并不是表面越光滑，动摩擦因数越小．实际上，当两物体表面很粗糙时，由于接触面上交错齿合，会使动摩擦因数很大；对于非常光滑的表面，尤其是非常清洁的表面，由于分子力起主要作用，所以动摩擦因数更大，表面越光洁，动摩擦因数越大．但在力学中，常称“物体表面是光滑的”这是忽略物体之间的摩擦力的一种提法，实际上是一种理想化模型，与上面叙述毫无关系．
3、动摩擦因数( )是一个无单位的物理量，它能直接影响物体的运动状态和受力情况．
4、静摩擦力的大小，随外力的增加而增加，并等于外力的大小．但静摩擦力不能无限度的增大，而有一个最大值，当外力超过这个最大值时，物体就要开始滑动，这个最大限度的静摩擦力叫做最大静摩擦力( )．实验证明，最大静摩擦力由公式 所决定， 叫做静摩擦因数， 为物体所受的正压力．摩擦力的大小变化随着外力的变化关系如图：滑动摩擦力的大小小于最大静摩擦力，但一般情况下认为两者相等．
篇2：摩擦力
教学目标
知识目标
1、知道产生的条件；
2、能在简单的问题中，根据物体的运动状态，判断静的有无、大小和方向；知道存在着最大静；
3、掌握动摩擦因数，会在具体问题中计算滑动，掌握判定方向的方法；
4、知道影响动摩擦因数的因素；
能力目标
1、通过观察演示实验，概括出产生的条件以及的特点，培养学生的观察、概括能力．通过静与滑动的区别对比，培养学生的分析综合能力．
情感目标
渗透物理方法的教育．在分析物体所受时，突出主要矛盾，忽略次要因素及无关因素，总结出产生的条件和规律．
教学建议
一、基本知识技能：
1、两个互相接触且有相对滑动或的物体，在它们的接触面上会产生阻碍相对运动的，称为滑动；
2、两个物体相互接触，当有相对滑动的趋势，但又保持相对静止状态时，在它们接触面上出现的阻碍相对滑动的作用力
3、两个物体间的滑动的大小跟这两个物体接触面间的压力大小成正比．
4、动摩擦因数的大小跟相互接触的两个物体的材料有关．
5、的方向与接触面相切，并且跟物体相对运动或相对运动趋势相反．
6、静存在最大值——最大静．
二、重点难点分析：
1、本节课的内容分滑动和静两部分．重点是产生的条件、特性和规律，通过演示实验得出关系．
2、难点是在理解滑动计算公式时，尤其是理解水平面上运动物体受到的时，学生往往直接将重力大小认为是压力大小，而没有分析具体情况．
教法建议
一、讲解有关概念的教法建议
介绍滑动和静时，从基本的事实出发，利用二力平衡的知识使学生接受的存在．由于的内容是本节的难点，所以在讲解时不要求“一步到位”，关于的概念可以通过实验、学生讨论来理解．
1、可以让学生找出生活和生产中利用的例子；
2、让学生思考讨论，如：
（1）、一定都是阻力；
（2）、静止的物体一定受到静；
（3）、运动的物体不可能受到静；
主要强调：是接触力，是阻碍物体间的相对运动或相对运动趋势的，但不一定阻碍物体的运动，即在运动中也可以充当动力，如传送带的例子．
二、有关讲解的大小与什么因素有关的教法建议
1、滑动的大小，跟相互接触物体材料及其表面的光滑程度有关；跟物体间的正压力有关；但和接触面积大小无关．注意正压力的解释．
2、滑动的大小可以用公式： ，动摩擦因数 跟两物体表面的关系，并不是表面越光滑，动摩擦因数越小．实际上，当两物体表面很粗糙时，由于接触面上交错齿合，会使动摩擦因数很大；对于非常光滑的表面，尤其是非常清洁的表面，由于分子力起主要作用，所以动摩擦因数更大，表面越光洁，动摩擦因数越大．但在力学中，常称“物体表面是光滑的”这是忽略物体之间的的一种提法，实际上是一种理想化模型，与上面叙述毫无关系．
3、动摩擦因数( )是一个无单位的物理量，它能直接影响物体的运动状态和受力情况．
4、静的大小，随外力的增加而增加，并等于外力的大小．但静不能无限度的增大，而有一个最大值，当外力超过这个最大值时，物体就要开始滑动，这个最大限度的静叫做最大静( )．实验证明，最大静由公式 所决定， 叫做静摩擦因数， 为物体所受的正压力．的大小变化随着外力的变化关系如图：滑动的大小小于最大静，但一般情况下认为两者相等．
3：假如没有摩擦力
假如没有摩擦力 -作文
初中
人们也许都忽略了一个发生在我们身边的事，那就是摩擦力，假如没有摩擦力
。来源:如果世界上有一天没有了摩擦力那么人们的生活，工作会有什么改变呢？如果没有摩擦力，那我现在就不能写这篇文章了。手与键盘没有了摩擦力，就没有办法去打字；手与鼠标没有了摩擦力，就没有办法去点击鼠标；手与电脑的开关没有摩擦力，就没有办法打开电脑。如果没有了摩擦力，连电脑都开不了，还怎么去写这篇文章呢？
如果有天没有了摩擦力，当我们睡醒时就无法从床上爬起来，无论怎么努力都起不来；如果没有了摩擦力，我们根本就无法去吃饭，因为手与筷子间没有摩擦力，怎么样也不能把筷子拿在手上，连吃饭都不能吃；如果没有摩擦力，人们都无法正常行走，走一步摔一下，或者走得想飞一样快，怎么都停不下来，那时大概要趴在底上走路比较好，
作文
总之，如果生活中真的没有了摩擦力，那么结果一定非常可怕，甚至连人类都不能生存在世界上。如果没有摩擦力，那我们就不能好好上课了。如果没有摩擦力，教室里的桌子和椅子都不能被做出来，因为钉子与木头间没有摩擦力，也就无法把桌子和椅子钉起来，桌子和椅子都会散开；老师也不能在黑板上写东西，因为粉笔和黑板间没有了摩擦力，轻轻地写一下就不能止住，只好面对面的说，连书本和讲学稿都不能拿起来，因为手与书本和讲学稿没有了摩擦力。没有了摩擦力，我们都无法上课了，可见摩擦力的重要。
如果真的有一天没有了摩擦力，那么生活会变的很恐怖，不敢想象没有摩擦力的'一天。当然，没有了摩擦力也会给人们的生活带来些方便，能让人们轻易地推动一些重的东西。所以，我们要充分利用生活中的有益摩擦，减少有害摩擦，使摩擦力被我们所用，不成为危害生活的祸端。
篇4：摩擦力怎么求
利用天秤求出物体质量m。查询资料，找到两种材料之间的摩擦因数μ。一般的题目都会自己给出。将两种物体接触，使用外力拖动小物块，使之延水平方向匀速运动。进行受力分析，计算摩擦力：f=m*g*μ。利用力学定律：静止或者匀速运动的物体所受合力为零。即可求出其他状况下的摩擦力。
什么是摩擦力
两个表面接触的物体相互运动时或有运动趋势时互相施加的一种物理力就是摩擦力。摩擦力与相互摩擦的物体有关，因此物理学中对摩擦力所做出的描述不一般化，也不像对其它的力那么精确。没有摩擦力的话鞋带无法系紧，螺丝钉和钉子无法固定物体。
篇5：摩擦力教案
摩擦力教案
摩擦力的利与弊（6：摩擦力作文今天，老师给我们玩了个游戏，名字叫“拉不开的书”。
游戏开始了，老师拿出两本书页叠在一起的书演示了一遍，但是没有拉开。有些同学不信，一定要自己上台试试，第一个上台的是倪子昂，他费了九牛二虎之力最终还是失败了;第二个上场的是金英、扶禾，虽然他俩合作，但还是没拉开书;第三个上场的人就多了，叶人豪、王箐、付亦丹、徐宇晨，俗话说“人多力量大”，虽然他们四个人一起拉，但是他们几个不还是没把书拉开?只见他们咬着牙、瞪着眼，努力地拉，但结果还是一样失败了。这到底是为什么呢?我们百思不解。
后来老师揭晓了谜底：原来是许多书页叠在一起，产生了巨大的摩擦力，所以书就拉不开了。
接着，夏老师又往书页间吹气，这时书页慢慢蓬松、鼓起，这时只见老师轻轻一拉，书就拉开了。原来因为书页间有了空气，摩擦力减少，书就轻而易举地拉开了。
摩擦力的威力真大。
