如何开展高效课堂（精选5篇）
开展高效课堂方法
一、重视教师自身的形象和语言。
1、提前三分钟进教室，营造良好氛围。
进到教室，打开电脑，装好课件，和学生进行交流，了解一些当天的基本信息。特别是着装改变，更应该课前出现在让孩子们面前。一个教师的外表、衣着、气质和风度，直接影响到学生对这门功课的兴趣。我们的仪表以学生乐于接受而又不分散其注意力为准。教师一上讲台，就要精神饱满，情绪高昂，信心十足，表现出一种富有生气和魅力的精神面貌，站定后扫视整个课堂，吸引学生的注意力，直到全班同学注意力都集中了，然后面带微笑告诉开始上课。
2、回答孩子的问候
我们嘴里讲的是平等，实际面对孩子的问候不理不睬。连简单的打招呼都是如此，何来平等?我是听到孩子们的交流后才意识到的，所以面对孩子的称呼我或答你好或微笑。
3、经常称呼孩子的小名
我认为称呼小名更能拉近和孩子的距离，甚至我会说崽诶，有个孩子回家就告诉家长，老师叫我崽，看多喜欢我呀!孩子喜欢你就会喜欢你的课，这个道理不用我说吧。
4、准确把握教材。
有的教师课前不精心备课，上课时往往说了上句接不上下句，支支吾吾敷衍了事;上了上一个环节不知下一环节该干什么，自作聪明自行其是;至于给学生学习创设广阔的发展空间就更不用说了。这样能吸引学生的注意力吗?在课堂上不给学生任何思考时间和互动空间，老师自己大肆宣讲会是什么样的效果呢?结果可想而知。所以，要求我们教师必须准确把握教材，转变自己的角色，从过去的“主体”转变成现在的“主导”，成为学生个性发展的指导者，把课堂交给学生，也就是把问的权利放给学生，把读的时间还给学生，把讲的机会让给学生，引导学生养成自主寻求知识，获得知识的习惯。
二、巧妙组织课堂，采用多种形式调动学生情趣。
1、巧用课前一分钟，激发学生兴趣。
在课前用媒体播放积极向上的音频、视频，或者讲述感人的小故事，也能让学生迅速融入到课堂气氛中。我们不管采取哪种方式，都要达到激发学生兴趣、调动学生情绪的目的，使一堂课有一个好的开始。因为良好的开始是成功的一半。
2、发挥榜样示范作用。
无论多淘气的孩子，在他的内心深处，都有着最真最善最美的性情，都有着最强的自尊心和被认可的欲望。他们更需要我们用教育的力量来启发他，滋养他。当孩子注意力不集中时，可以说：“老师最喜欢专心听讲的同学，现在我来看一看谁听课最专心。”或者树立榜样，“同学们看一看，××同学今天坐得多端正呀!”“××小组已经做好了。”有些学生本来不打算那样做，但在教师先行鼓励、肯定的前提下，在榜样的示范作用下，就会按教师的要求做。这种方法可使学生产生一种积极向上的心境，这种积极心境可以成为学生的内驱力，增强学习效果。
3、满足学生的表达愿望。
许多孩子表达的愿望很强，当这部分孩子表达的欲望没有得到满足，他们常常在下面窃窃私语。这时，教师可停下来满足学生说的愿望。如：“还想说的同学，请与同桌互相说”;“把最精彩的内容说给自己听一听”;“最聪明的同学不但收集了很多信息，老师相信他还能把这些信息融入课文中，结合文中的句子来理解”。欢迎课后继续找老师交流。这样处理，学生一吐为快，即使没说完的同学也会带着思考进入下一环节的学习。
4、帮助学生树立信心。
学生是课堂的主体，只有学生动起来了，才算是有活力的课堂。课堂上学生不爱发言，主要原因是老师没有给他足够的勇气和及时的鼓励。老师要随时用微笑和鼓励的眼神扫视课堂的每一位孩子，用这样的课堂用语鼓励大家，“你们知道吗?在这周全校教师会上，校长还表扬了咱们班呢。”“咱们班的孩子真是名不虚传。”“谢谢大家听得这么专心。”当需要全班齐答的问题，只有几个同学和老师对答时，可对同学们说：“课堂上，我们是合作伙伴，请跟我合作，好吗?学会与人合作是你一生的财富。”当然，需要学生独立回答时，针对不同程度的问题，请不同程度的学生来回答，并对学生的回答及时点评，点评时不忘鼓励。针对学生怕出错，我就故意出错;针对学生怕举手，我给他很简单的题，让他明白：原来举手答问题不过如此。谁嘲笑出错的孩子，我就让谁道歉。这样一来，孩子应该没有后顾之忧了。课堂也就活跃了。
5、运用教师个人魅力。
教师要善于用自己的个人魅力感动学生，用自己的事例去感动他们，让孩子学会感恩。有一次，一位老师因感冒，嗓子嘶哑，上课铃响后，就带着特别难受的表情出现在讲台上，歉意地对同学们说：“同学们，老师真对不起大家，今天嗓子嘶哑了，上课的时候可能大家听不清楚老师的讲课，老师想先得到大家的谅解。”老师的话说完，教室里特别安静。于是，老师开始给同学们上课，大家都很专心，大概上了二十几分钟，老师又说：“今天，老师特别感动，因为大家不嫌老师声音难听，而且大家听得那么专心，回答问题那么积极，笔记做得那么认真，老师要谢谢大家。”这堂课的教学效果特别好，后来班里很多孩子都能带病坚持上课。教师要树立个人形象，让孩子了解你，心疼你，进而转变为爱上你，爱上你的课堂。
6、结合教学引领学生。
即使随时随地提醒学生，对孩子来说，经常是“好了伤疤忘了疼”，晨会课上，我们的苦口婆心，长篇大论的说教，对于小孩子来说，只是三分钟的热度。因此，因地制宜，结合教学是最好的教育方法。有一天，和孩子们一起学习课文《将心比心》。课文要表达的中心思想就是希望同学们能在生活中将心比心，这样人与人之间就会多些宽容和理解。课上了一半，才发现一位女生没有带语文书，可他的同桌故意把书挪到自己那边，并用手摭住，做出很专心读书的样子。看他的举动，老师心里很生气，这位同学是理解了“将心比心”字面的意思，却不能指导自己的行为。于是，老师压住火气在全班提了一个问题：“同学们，如果在课堂上你的课本没带来，你希望你的同桌怎么做?”听了大家的回答，便肯定地说：“咱们班的同学学会了将心比心。”过两分钟，再观察那位同学，发现他已经把书移到了课桌中间。
7、灵活处理偶发事件。
对于上课时外界的突发事件，教师要随机应变，做适当的处理。如上课时，一只小鸟突然闯进教室，学生顿时秩序哗然，这时教师可以说：“你们看，小鸟也来看大家上课来了，它要来看看班里有哪些孩子最会听课。”或者教师可停止上课，让同学们观察小鸟是经过怎样的努力才飞出教室的。这样也能让学生收集写作或说话素材，比强行制止、大声喊“请认真听讲”等效果要好得多。
8、让你的眼睛也说话
课堂上切忌大吼大叫，我很欣赏安静的课堂，除了该说的教学内容，我们要尽量少说话，特别是批评的话，那么用眼睛交流是一个不错的选择，眼睛是心灵的窗口，心有灵犀一点通嘛。孩子犯错了，我们的眼睛流露出的肯定是怒气，我问孩子们，看老师脸上是表扬还是批评?恩，有人改正了，真是我的好朋友，下次孩子就明白了。继而我的脸上也会阴转晴。
9、恰当的使用肢体语言
前面讲到了称呼孩子小名，如果我们能在恰当的时候抱抱孩子，拍拍肩，假装打打小手板，低年级的孩子跟他顶顶头，高年级的孩子掰掰手劲，假装挑战一下，偶尔失败一下，会取得事半功倍的效果。
10、不说伤人的话，不做伤人的举动
教师要根据学生身心发展的特点，具体情况具体对待，以表扬、鼓励、激发学生兴趣为主，恰当地协调好课堂内的各种教学因素，真正把课堂组织教学变成一门艺术，才能保证课堂教学目标的顺利完成。
进行高效课堂教学方法
2：小学老师要如何高效的开展课堂
3：初探高效课堂
初探高效课堂
【论文摘要】课堂教学是实施素质教育的主要阵地，只有高效的高堂才能实现学生素质的全面发展，并为其持续发展打好基础。为构建小学英语课堂教学的高效性，我顺应新课程改革的要求，结合学生和本人实际，在课堂教学实践中探索了一些策略。即教师自身具有深厚扎实的教学基本功和个人素养的魅力。能够合理安排课堂教学，从而提高小学英语课堂教学效率。[1]《合作学习在英语教学中的应用》.北京师范大学出版社，.
[2]《英语课程标准》（试验稿） 教育部
[3]《浅谈小学英语教学中如何培养学生学英语的兴趣》孙建芳 科教文汇(中旬刊) $2 期刊
[4].章兼中 《小学英语教育学》
篇4：高效课堂是什么
高效课堂是什么
一、课前
1.教师的充分准备
一节课的教学目标是根据数学课程的总体目标和本节课的教学内容而确定的，教学目标是设计教学过程的依据，是课堂教学的总的指导思想，是上课的出发点，也是进行课堂教学的最终归宿。如何制定出一个具体明确又切实可行的教学目标呢?首先要认真钻研教材，结合数学课程目标和教学内容，制定出本节课的教学计划：要使学生掌握哪些知识、形成什么样的技能技巧、达到什么样的熟练程度、会用哪些方法解题等。其次是考虑通过这些知识的教学，应该培养学生哪些思维能力。最后是考虑哪些地方可以对学生进行创新教育，怎样培养学生的创新意识和创造能力，这是创新教育的要求，这也是课堂教学最重要的目标。备课是教学工作中一个极为重要的环节，以备教材为基础，提升到备学生、备教法等环节。首先，教师在课前必须认真研读课程标准，弄清本节课内容的深度、广度及重点、难点，从而合理地安排师生互动。其次，在设计一堂课时，教师一定要考虑到学生的层次差别，做到因材施教。比如对于不同层次的学生，所布置的预习作业要体现层次化。其实，如果只考虑学习成绩优异的学生，那高效是很容易达到的。所以，教学目标的重心要放在一部分基础比较弱的学生身上，只有这些学生跟上了大部队的步伐，产生了更强的求知欲，才更容易达到高效。
2.学生的自主性学习
学生作为课堂的另一大主体，在课前最充分的准备就是自主预习。首先，教师要引导学生端正态度，认识到预习的重要性。有些学生认为反正课上老师会做详细讲解，预习是多此一举;也有些学生只是按老师的要求被动地预习，没有养成主动预习的习惯。其次，在预习过程中要积极思考大胆设疑。这样能促使学生加深对所学内容的理解并激发求知欲，从而提高课堂学习效率。
二、课中
1.导入课堂
(1)成功的导入
课前导入就像一把钥匙一样，是必不可少的，也是至关重要的。一个精彩的课堂导入不仅能吸引学生跟随老师进入知识的殿堂，激发学生的求知欲，而且能为师生营造一个宽松和谐的学习氛围，甚至还可以使学生对英语产生浓厚而持久的兴趣，达到事半功倍的效果。教师在备课时要根据教学内容、学生的年龄特点、接受能力以及自己的教学风格，选择恰当的教学方法，以达到最佳的教学效果。教学方法的选择要依据教学的内容、本人的教学风格、学生的理解和接受能力而定，以达到课堂教学效果最优化为准。值得一提的是：选择教法要符合学生的认识规律，要有章可循、有法可依，决不能凭空想象，不切实际。
(2)活跃的课堂
一个活跃的课堂氛围能激发学生学习的积极性，让他们主动地跟随老师遨游知识的海洋。因此教师应尽可能利用灵活多变的教学方法营造活跃的课堂氛围，从而达到课堂教学的最佳效果。如挑起矛盾法，有矛盾才能激发学生思考的兴趣。学生在轻松活泼的课堂氛围中学到了知识。还有竞赛法，每个学生都有着较强的进取心和好胜心，都渴望在课堂上展示自我，并受到老师和同学的肯定。课堂教学是师生之间、生生之间信息交流的多边活动，师与生、生与生间的相互交流活动主要是靠教师的提问、学生的答问、生生之间的信息传递来实现的。学生在教师的提问之下进行思维、进行信息交流并相互启发，同时教师也从学生的回答和信息交流中了解学生的学习情况，从而调整课堂教学的进程。良好的课堂提问可以使课堂教学机制正常运转，可以激发学生积极地思维、主动的合作和交流，可以活跃课堂气氛，提高课堂教学效率。怎样设计好课堂提问呢?首先是精，课堂提问不在于数量多，而在于质量高。教师的课堂提问要能启发学生积极地思考，要能调动学生学习的积极性和主动性，要能激发学生合作交流的兴趣，要能层层深入击中知识的本质，要能解决课堂教学中的实际问题，要避免诸如：你们懂不懂啊?会不会啊?有没有问题啊?等没有思考价值的问题。其次是时机要恰当，要把问题设置在知识的重点之处、知识的转折和发展之处、学生遇到学习困难之时，这样才能充分调动学生学习的积极性，启发学生积极的思维，节省教学的时间，提高教学效率。
(3)精讲精练
正如文章开始的案例中，老师讲了一堂课，写了几黑板;学生听了一堂课，记了一大堆，而结果却是“高投入，低产出”。久而久之学生失去了学习的积极性，变成了听课的机器，在学习上处于极大的被动中。所以要追求高效的课堂，教师必须做到精讲精练。精讲不是少讲不讲，精讲贵在于精。要求教师在备课时精编或精选例题与练习题，针对性要强，保证练好、练实。
(4)精当有效的课堂小结
很多教师虎头蛇尾。对一节课的开头比较重视，而对课堂小结却草草了事。其实，一个好的课堂小结不仅能帮助学生总结重点、理清脉络，而且能激发学生课后去独立思考。不管是教师作画龙点睛的总结，还是引导学生去总结，都能使课堂教学锦上添花，余味无穷。
2.学生的主体作用
发挥学生的主体作用是实现高效课堂的关键，那么学生在课堂上如何表现可以定义为高效?我们可以用几个问句来诠释。
(1)这节课发言了吗?课堂发言对学生的发展有着不可低估的作用，它不仅能提高学生的思维能力、表达能力，更能反映一个学生的求知欲望。然而高中生却不比初中生，听过初中课的高中老师都感慨，学生发言踊跃，课堂气氛活跃，而高中课堂却冷冷静静。很多学生自认为成熟了、长大了，却把手藏起来了。因此，教师要积极地引导学生大胆发言。
(2)这节课提问了吗?做一个课堂真正的主人，不是一味地吸收知识，更应该学会在学习过程中善于发现问题、提出问题，做一个善于思考问题的学生。通过提问，学生可以获得有益的思维训练，学会“会学”。只有学生会学了，课堂才真正地达到了高效。
(3)这节课合作了吗?合作学习能够激发同学互帮互助的意识，增强竞争的意识。这不仅培养了学生的团队精神，而且为一部分不敢在课上发言的学生提供了机会，使其更积极地参与到活动中去。
三、课后
1.教师的反思习惯
课后反思是教学过程中一个不可或缺的环节。每节课后记录下教学中的成功之处，比如巧妙的教学设计、精彩的导入、教学难点的突破等;还要记录下本节课失误之处，比如教学时间的安排误差、课堂练习选择的难易不当等;教学过程中出现的瞬间灵感，这就需要教师课后及时通过反思去捕捉，供以后教学时使用。
2.学生的巩固习惯
俗话说：“好习惯让人受益终生。”学生如果能够养成课后及时巩固的习惯，那肯定能让学习成绩迈上一个新的台阶。课后巩固的5：初中数学高效课堂开展策略论文
初中数学高效课堂开展策略论文
摘要：合作学习模式越来越受到广大师生的欢迎。本文对合作学习模式进行了分析和理解，对当今的初中合作学习模式、初中数学高效课堂开展的现状进行了分析，并提出具体的方针政策以便提高初中数学教学效率。
关键词：合作学习模式；初中数学；高效课堂
一、当今合作学习模式下初中数学高效课堂开展的现状
（一）教师专业素养的缺乏
合作学习模式下，初中数学高效课堂的开展对教师有严格的要求。教师在设计课程中应注意学生的实际情况，根据教学内容、教学的实际情况制定相应的学习目标，并根据一定的标准对学生进行分组，在教学内容的设计与安排上都要具有科学性和合理性。教师要引导学生进行小组合作，完成相应的学习计划，对数学知识能够完全地理解以及掌握。如果有条件教师可以组织学生进行合作，在生活中收集相应的资料、查阅相关的信息。初中数学教师对这一系列的要求都相对生疏，缺乏专业素养。部分学校仍然采用传统的教学方法，在初中数学教学中老师仍然采用为学生介绍单一的数学公式，让学生根据公式进行大量的习题练习。教师的教学目标仅仅是应对考试，使学生丧失了对学习数学的兴趣，也无法让学生在学习中发挥自主性以及创造性，更不能使学生结合实际进行分析，总结数学知识，学生的思维能力以及学习能力都得不到发展。有的教师在教学中即使采用了合作式学习，却没有科学地规划，教师也忽略了学生讨论问题的知识水平、接受能力以及个性特点等，这样既浪费了学生的大量时间，又没有充分发挥出开展合作学习的优越性。
（二）学生学习技能的缺乏
初中数学对于学生来说是抽象的、难以理解的，需要学生有较强的数学逻辑性思维和理解能力。初中学生正处于身心发展的关键时期，在开展合作模式的教学中需要教师在各方面加强引导，对学生的基本合作技能进行引导和培训训练，培养学生的学习技能。在初中数学教学中，教师缺乏对学生的语言表达能力、互帮互助意识的培养，导致学生的合作模式的数学教学效果不明显，甚至产生一定的负面影响。因此，教师应该培养学生之间的交流能力。在小组合作中，学生相互帮助、相互学习，这样才能使合作模式的学习效果突显，有助于培养学生的学习技能，让学生养成好的学习习惯，掌握有效的学习方法，对学生今后的学习也有深远的影响。
二、合作学习模式下初中数学高效课堂开展的具体策略
（一）树立创新性教学观念
在合作学习模式下，初中数学高效课堂开展相对于传统教学有很明显的特点，对学生的学习具有深远的影响。在完成教学目标的过程中，教师对学生进行小组分类学习，教师在过程中引导学生，在师生之间以及同学之间相互合作学习，教师引导学生学会提问，让学生在讨论中一起合作完成教学目标。
（二）合作学习分组的科学性
在合作学习模式下，初中数学高效课堂开展是在学生分组讨论的基础上进行的。对学生的分组有严格的要求，教师在分组时保证学生分组的科学性，只有做到科学合理地分组，才能使合作学习有序进行，体现出合作学习的高效性。首先，教师应该打破传统教学中依据学生座位分组的原则，改变过于简单化的分组，体现合作学习的'协调性，将合作学习的价值及意义发挥出来；其次，教师要按照学生的知识水平、小组成员交流水平、协助能力等因素合理搭配进行分组；最后，在小组合作中，将小组成员具体负责的工作根据每个人的特点分配给学生，教师再加以引导，更好地展示合作学习的有效性，培养学生各方面的能力，以此提高初中的数学教学水平。
（三）把握合作学习的开展机会
自从新课改后，对教学课本的改革，在教材中会有很多需要学生之间进行讨论的内容，并且经过师生间、同学间一起合作进行才能完成的教学内容。因此，教师要把握合作学习的开展机会。教师在教学时要从实际出发，结合课本上的教学内容以及教学目标的要求，向学生进行提问，让学生进行讨论合作学习。例如，初中数学人教版中圆柱体的面积教学中，教师应该让学生找到生活中的圆柱体实物进行测量计算，过程中小组间相互合作。小组从测量的方法开始讨论，由学生测量和记录数据，再将数据进行计算，最终得出具体方法以及计算结果。学生在小组合作中了解到学习的内容，让学生了解和记住知识点，并使学生掌握学习的方法，以此提高教师初中数学的教学水平。
三、总结
总之，为了合作学习模式下的初中数学高效课堂的开展，教师应该针对当今的合作学习的现状中出现的问题，从实际出发，通过师生间的共同努力提高初中数学的教学水平。合作学习模式下教学的开展，不仅保障初中数学课堂的高效性，还能提高教学效果，更能培养学生各方面的能力。
参考文献：
[1]陈春静。探讨初中数学合作学习方法的应用[J]。新课程学习（中），2023（05）：69。
[2]钟亮。初中数学合作学习的价值与策略研究[J]。数理化解题研究，2023（26）：33。
[3]包长淮。初中数学小组合作学习策略的研究[D]。苏州大学，2023。
