千米的认识教案（14篇）
《认识千米》教案
《认 识 千 米》教案 教学目标： 1、使学生认识长度单位千米，建立1千米长度的概念，知道1千米＝1000米。 2、使学生学会千米与米之间的简单换算，进一步培养学生简单的推理能力。 教学重点、难点： 建立1千米长度的概念，进一步培养学生简单的推理能力。 教学过程： 一、复习： 1、我们学过哪些长度单位？谁能按从小到大的顺序说一说？ 2、相邻的两个长度单位间的进率是多少？ 3、1米有多长？教师出示米尺，让学生观察。 4、估估从教室前黑板到后黑板大约是几米？黑板大约有几米？ 二、教学新课： 1、导入： 如果我们要测量元上小学到南京的公路有多长，你觉得用我们所学过的这些长度单位合适吗？今天，我们就要来学习一个比米大得多的长度单位“千米”。（板书课题） 2、引出“千米”。（课件出示例题图） 指出：图上所画的是铁路和公路，计量路程的长度，通常用“千米”作单位，千米也叫做公里。（板书：公里）有了长度单位千米，我们就可以说南京到北京的铁路长1160千米，南京到上海的.高速公路长274千米。 3、认识“千米”。 实践思考：组织学生在校100米的跑道上走一走，看一看，想一想。几个100米是1000米？大约要到哪里？ 组织讨论： 几个100米是1000米？1000米用千米作单位怎么写？（板书：1千米＝1000米） 4、感知“1千米”。 （1）我们学校的跑道是多少米？几个这么长就是1千米？ 5、小结。 刚才我们认识了一个比米还大的长度单位－－千米，知道了1千米＝1000米，了解了1千米大约有多长，下面我们来做一组练习。 三、巩固练习： 1、想想做做1。 （1）看题、读题。说说1千米的长度。 （2）从哪里到哪里是1千米？ 2、想想做做2。 （1）看题，读题，说题意。说说已知什么，求什么？ （2）独立解答，米与千米之间你是怎么换算的？ 3、想想做做4。 独立完成。集体交流。每题该用什么长度比较合适？ 4、想想做做5。 （1）你能说出4条河流的具体长度吗？你能比较它们的长短吗？ （2）说出每一条河流有多少千米？ 5、想想做做6。 （1）看题，读题，说题意。 （2）学生独立做2：认识千米 教案认识千米 教案
一、谈话激趣、复习揭题 同学们听说过五指山吗？在西游记里如来佛的手掌就叫做五指山。数学王国里，也有一座五指山，住着长度单位家族的五兄弟。我们已经认识了其中的四兄弟，你知道是哪四个吗？ 谁能用手比划一下1毫米大约有多长吗？1分米呢？（比划完后板书：毫米 米）如果测量橡皮的长度用什么单位比较合适？（板书：厘米）测量教室的长度呢？为什么选择这个单位？（板书：米）生：量比较长的物体或距离用“米”作单位。 如果测量海安到南通的距离，用什么作单位比较合适呢？你是怎么想的？ 测量较长距离的长度，已经学过的长度单位就嫌小了，需要使用更大的长度单位，这个单位就是刚才同学们所说的千米。千米是五兄弟中的老大哥，今天我们就一起走进千米的世界。（板书：认识千米） 二、认识千米，感受1千米 1．生活中的千米 生活中，你在哪些地方见过或听说过千米？（指路标、里程表、时速表、地图上） 看来千米在日常生活中随处可见，与我们的生活息息相关。善于观察和发现的同学已经留意到了这个长度单位。老师也带来一些生活中的例子。你能说出每张图所表示的意思吗？请看大屏幕。你想说那幅图。 图1是铁路中的里程碑，说明到这里是180千米 图2是公路上的里程碑，离南京还有98千米。 图3是限速标志，限速每小时60千米。z师：你能具体说说吗？必须不能超过每小时60千米{。 图4是地图上的线段比例尺，就是用图上的1厘米表示实际的16千米（手指） 继续看马拉松，磁悬浮列车，长江，长城。（读读看） 交流了这么多，你对千米有了怎样的认识？ 总结：在测量铁路、公路、河流等比较长的距离或交通工具一小时行驶的路程时，通常我们用千米作单位。千米可以用符号km来表示。千米又叫做公里。（板书：km 公里） 2．感受 1千米的长度 那1千米到底有多长呢？你是怎么知道的？（板书1千米=1000米）虽然使用的长度单位不同，但表示的实际长度是一样的。 谁来读读看这个等式？对于他的读法，你有什么想说的？他注意了停顿，别人闭上眼睛都能听出他读的是几千米还是几米。 大家既然都知道了1千米就是1000米，那1000米有多长呢？你能用手比划一下吗？你有什么想说的？ 那老师借给你一把米尺，用它量1000米需要量几次？1千米是1米的1000倍，用1米的尺量出1000米是一项非常艰巨的工程。 那你有什么办法找出1000米呢？（卷尺。评这个办法先进不少） 你能从自己的身上找出尺吗？8个小朋友张开双臂排成一排大约10米，几个小朋友张开双臂站成一排是1000米呢？你是怎么想的？（800个小朋友大概是我们整个三年级部的学生，要调动那么多学生我可没能耐） 你的身上还可以用什么代替尺吗？（脚步）这个办法简单又实用。 体育课上，我们已经走了100米大约是多少步？花了多长时间？你觉得走100米的路长吗？累吗？（板书：100米 150步 1分半钟） 要走1000米就是走几个100米？照这样计算，大约多少步，多长时间呢？（板书：1千米 1500步 15分钟） 当时我们围绕300米的操场走了3圈多一些，其实呀就是走了1000米，谁来说说看你当时走完1000米的感受？（累，出汗，脚酸） 看来要走1000米也不是件轻松的事情。 我们学校有东西两个升旗台，猜一猜这两个升旗台之间的距离。（250米），要走几个来回是1千米？ 如果从学校出发向北走1千米，你觉得大概走到哪儿？（给几个选择，邮局 通海市场 安达步行街路口 人民医院 农工商）我们一起来感受一下，请大家闭上眼睛，我们出发了。从校门向北走，走大约300米来到宁海广场红绿灯路口；继续向北走，大约又是300米，到达了通海大市场；继续向北走，大约100米，到达安达步行街路口；再向北走300米来到人民医院北边的中坝桥。从学校到中坝桥这段路大约就是1千米。 我们都知道，如果步行1千米需要15分钟，除了步行之外，还可以借助其他交通工具，比如自行车，估一估自行车行1千米大约需要几分钟？你是怎么想的？揭示，在不需要等红灯，没有交通阻碍，正常行驶的情况下，自行车行1千米大约4分钟，电动车行1千米大约3分钟，汽车行1千米大约1分钟，（当然这里不包括堵车等红绿灯的情况了）根据这个，估计一下，从你家到学校足不足1千米，如果不止1千米，大约是几千米。交流的时候说一说你家住在哪儿。 可能有些同学没有留意到千米还藏在咱们上学的路上，今天放学回家时，别忘了走路或者做家长车时计时验证一下。 交流了这么多，现在你对千米这个长度单位有什么新的印象？ 3．长度单位之间的进率 认识了千米以后，长度单位家族中的五兄弟对我们来说就不再陌生了，你知道它们之间的进率吗？同学们伸出你的'左手，张开五指，掌心向自己，看，你也有一座五指山。千米住在五指山的拇指峰上，你知道其他四个兄弟住在哪儿吗？拇指和食指之间的间隔最大，千米和米之间的进率也最大，是1000，而其他相邻单位之间的进率是10。 三、专项练习1．口答。 出示：4千米=（ ）米 6000米=（ ）千米 5分米=（ ）厘米 90厘米=（ ）毫米 2．想象做做3：千米的认识教案一、揭题：
谈话：同学们，五一都去哪儿玩了？今天许老师要带你们到更远的地方，到我国的大江南北去欣赏祖国壮美的河山。
课件出示长城、介绍长城，再问：你知道长城有多长吗？提示：长城全长6700填上合适的单位，说说你为什么这样填。（结合学生回答进行复习）
出示答案：“千米”引出课题。
二、新课：
1、了解学生对千米的认识情况
（1）看到答案你有什么想说的吗？说说你对千米都有哪些了解？
（2）根据学生的回答，学生千米和米的进率
1千米等于多少米？1000米又等于多少千米？学会正确地读法。
2、建立1千米的长度观念
（1）你认为一千米实际到底有多么长，你能想得出来吗？让学生自由说一说
（2）从学校大门出发到叶廷鹏鹏纪念馆门前大约500米，来回约是一千米。闭眼想一想这一千米的长度。
让学生根据已知的长度说一说1千米有多长。例如：学校的大门到最里层教学楼的距离大约是50米，20个这样的长度就是1千米；旗杆高10米，100根旗杆头尾相接的长度大约是1千米（课前准备：让学生先了解学校内各场所有长度。两幢教学楼之间长约50米；旗杆高10米；篮球场的长约25米；多媒体教室长约15米等等；）
（3）根据了解的一千米长度，同桌讨论：从林步桥十字路囗沿乡交车往平阳方向出发，大约到什么地方大约是一千米（选择：练川卫生院；柳洋路囗；上桥路囗；）反馈时说说你的想法。
（4）小组讨论：你有什么办法知道从你家门口到什么地方大约是一千米？
对学生先前可能提出的1千米的路进行回顾。（刚才某同学说的距离是一千米吗？课后，选择同学们讨论的一种方法去验证。）
3、千米的应用。
（1）千米是比较大的长度单位，在实际生活中应用很广，在表示路程、河流的长度或象长城这样巨大的建筑工程时往往用到千米这个单位。
（2）课件出示：长江，黄河、我国南北、东西长。
（3）千米也叫公里，用字母km来表示，读作千米或公里。课件出示：路牌、里程碑等。
（4）课件出示1小时的路程。
成人1小时约行5千米；
自行车1小时约行15千米；
公共汽车1小时约行60千米；
火车1小时约行90千米；
飞机1小时约行1200千米。
4、千米和米的化、聚（在欣赏景色同时展开教学）
要求讲法要准确，并说出你是怎样想的。
5、刚才在领略我们祖国壮丽山河的同时你还收获了什么？
三、对长度单位知识的系统整合。
四、综合练习
（1）填写单位。
（2）千米与米的化聚练习。
（3）大数字化聚。
（4）看书质疑：书上给我们介绍了有关千米的一些知识，你们看看，有什么新收获或还有什么不懂的地方提出来，再与同桌或小组内的同学相互探讨探讨。然后完成书上填空。
五、你认为还有更大的长度单位吗？
有兴趣的同学课后可以检阅资料，如果有的话，记录下这些单位的名称；用在什么地方；并写出自己对这些单位的感受好吗？
篇4：千米的认识教案
教学目标
知识：认识长度单位千米，初步建立1千米的长度观念。知道1千米＝1000米。
能力：能正确运用千米表示长度。能估计多远是1千米。
创新：测量、联想，建立空间观念。
德育：引导学生探索知识间的内在联系，激发学生的学习兴趣。
教学步骤
一、复习
1、提问：我们学过哪些长度单位？
2、口答：1米等于几分米，1分米等于几厘米，1厘米等于几毫米，1米等于几厘米。
3、做一做：在下面的（）里填上适当的长度单位。
（1）、单人书桌的长度是60（）。
（2）、深圳国贸大厦的高度是160（）。
（3）、有一项田径比赛是200（）跑。
（4）、2米＝（）分米
（5）、60厘米＝（）分米
二、新授
1、导入新课
量比较精密的零件常用毫米作单位；量课本的长、宽一般用厘米作单位；量教室的长、宽可用米作单位；那么测量两个城市之间的路程用什么单位合适呢？这是我们今天要学习的新知识。
板书课题：千米的认识
2、联系实际，初步认识“千米”。
（1）知道了1米的长度，你能想象出1000米有多长吗？
（2）出示运动场示意图，引导学生观察并想象：运动场的跑道。
（3）圈通常是400米，跑2圈半大约是1000米。即1千米=1000米。
（4）出示“千米”在生活中的应用情境图，推出“千米”概念。
A、1000米用较大的单位表示就是1千米。
B、引导学生对上式等号两端进行比较：用等号连接，说明它们所表示的长度怎么样？等号两端的数字和单位相同吗？
C、要表示一个距离的长短，能一不能只看数字：还要看什么？
三、练习
1、根据实际情况正确选用单位。
珠海到广州距离151（）
数学课本宽17（）；
学校操场长250（）；
成人3小时行15（）。
2、填空。
3千米=（）米
7千米=（）米
9000米=（）千米
8000米=（）千米
四、总结
（略）
五、作业
5：千米的认识教案
教学内容
教材6：千米的认识教案
教学内容：
7：教案：千米的认识
教案：千米的认识
8：千米的认识教案教学目标:
1.使学生认识千米(公里)，初步建立千米的空间表象。
2.使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。
3.培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。
教学重点:
建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。
教学难点:
千米慨念的建立。
教学过程:
一、复习导入
1.我们已经学过哪些计量长度的单位?请按从大到小的顺序说一说。(米 分米 厘米 毫米)
1米等于多少分米?1分米等于多少厘米?1厘米等于多少毫米?(1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米)
2.谁能比划一下1米的长度?一起比划一下1分米、1厘米、1毫米的长度。
3.说出下列测量活动用什么长度单位合适?
(1)测量铅笔的长度。(厘米)
(2)测量硬币的厚度。(毫米)
(3)测量课桌的高。(分米)
(4)测量教室的长。(米)
师:如果要测量民勤到武威的距离，可以选用我们已经学过的哪个单位来测量呢?
师:用米测量太麻烦了。民勤到武威的距离比较远，而米这个单位较短。那用什么单位呢?今天我们就来认识一个长度单位家族里的新朋友:千米(板书课题:千米的认识)。
二、认识1千米的实际长度
(一)、初步建立1千米的观念
1、引导:对于“千米”这位新朋友,你想知道些什么 (千米有什么用 1千米到底有多长 什么地方用到千米 )
2,探索:今天我们就来了解有关千米的这些知识,同学们,在你的印象里,你认为1千米有多长
学生回答后教师板书:1千米=1000米.
(二)、进一步建立1千米的表象
联系实际:1千米到底有多长呢?你能否具体说说你心目中1千米的长度 ?(可以结合课前了解到的信息来描述它们与1千米之间的关系。)
引导学生根据生活实际进行分析,先自己独立思考,再在小组内说一说。(学生能说几种就几种)
方案一:用米尺要量1000次。
方案二:走这样100米的路,要走10次。
方案三:走100米的路大约200步,所以走1千米的路大约步。
方案四:绕学校200米的操场要走五圈。
方案五:绕200米操场走一圈大约3分钟,所以走1千米的路大约需要15分钟。
(三)估计1千米的距离
1、初步估计:从我们学校门口出发到哪里大约是1千米
学生估计,师生共同评价
2、引导(播放录像):让我们跟着摄像机的镜头从学校门口出发到街上走一走,看看1千米究竟有多长
3、想象:请大家闭上眼睛,跟着老师在脑海里把这段路再走一遍。
4、体会感受:如果让我们步行1千米的路,你会有什么感觉
5、进一步估计:(出示一张学校周围交通图)
师:老师还准备了一张学校周围的交通图,你们的桌上也有一张,请你画一画,从学校出发走1千米,还可以到哪些地方
学生独立操作后交流汇报:(学生能汇报几种就几种)
三、千米的应用
(一)引导学生举例
师:千米也称公里,用字母km来表示.(板书:公里,km),它在日常生活中有着广泛的用途.想想看,你在什么地方见到过千米 (公路上,摩托车表盘上等)
(二)欣赏生活中的“千米”
师:同学们真是生活中的细心人,老师也从生活中收集了一些“千米”,我们一起来看一看:
1、(电脑出示珠穆朗玛峰山峰图)珠穆朗玛峰,高度约9千米,是世界上最高的山峰。
师问:你又看到了什么 9千米是多少米啊你能说说你思考的过程吗 (板书:9千米=9000米)
2、(电脑出示)汽车每小时行驶的路程大约是80千米。
3、(电脑出示自行车行驶图)自行车每小时行驶的路程大约是15千米。
4、(电脑出示万里长城图)我国的万里长城,是世界上最伟大的建筑之一,大约长6700千米。
四、全课总结：
今天我们学了千米的认识，你们有什么收获?
篇9：千米的认识教案
教学内容
教材数学日记：《我心目中的千米》
［设计意图：教师在落实了教材所设定的教学目标后，课末布置了学生课后实践调查活动，把学生带向了研究性学习的行为中，为学生自主学习创造了环境。］
