部编版六年级上册第26课《我的伯父鲁迅先生》课文原文（6篇）
人教版部编本六年级上册语文《我的伯父鲁迅先生》课文知识点讲解
多音字：
挨：ái挨打 āi挨门挨户
扁：biǎn扁担 piān扁舟
号：háo怒号 hào号召
针：zā包扎 zhā扎针 zhá挣扎
词语解释：
殡仪馆：供停放灵柩和办理丧事的机构。
追悼：沉痛地怀念(死者)。
失声：因悲痛过度而哽咽，哭不出声来。
吊唁：祭奠死者并慰问其家属。
爱抚：疼爱抚慰。
团聚：①相聚(多指亲人分别后再相聚)。
囫囵吞枣：把枣儿整个儿吞下去，比喻读书等不加分析地笼统接受。
张冠李戴：姓张的帽子戴到姓李的头上，比喻弄错了对象或弄错了事实。
碰壁：比喻遇到严重阻碍或受到拒绝，事情行不通。
恍然大悟：忽然间明白过来。恍然：忽然醒悟的样子。
黄包车：旧时一种用人拉的车，有两个橡胶车轮，车身前有两根长柄，柄端有横木相连，主要用来载人。
饱经风霜：形容经历过很多艰难困苦。
深奥：(道理、含义)高深不易了解。
反义词：
爱戴——憎恶 团聚——离别
慈祥——狠毒 深奥——浅显
详细——简略 囫囵吞枣——细嚼慢咽
恍然大悟——百思不解
近义词：
惊异——诧异 爱戴——尊敬
悔恨——懊悔 慈祥——慈爱
深奥——深刻 恍然大悟——茅塞顿开
课文主题：
本文通过回忆，记叙了伯父鲁迅先生给“我”留下深刻印象的几件事，表现了鲁迅先生对待学习的认真态度和痛恨旧社会、同情劳动人民、为别人着想的高贵品质，表达了对伯父的敬爱和怀念之情。
课内问题：
1.课文写了关于鲁迅的哪几件事?给每件事加个小标题。
答：(1)趣谈《水浒传>>(2)笑谈“碰壁”(3)喜放烟花(4)救助车夫(5)关心女佣。
2、课文中的鲁迅先生给你留下怎样的印象?
答：鲁迅先生就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。作为一个长者，他关心下一代的成长：作为一个革命者，他为人民说话，为劳苦大众呐喊而四处“碰壁”;作为一个先生，他救助车夫、关心女佣，同情劳动人民。同时，他又有着美好的憧憬，向往光明、美好、快乐的生活。正如他自己说的那样：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”
篇3：六年级《我的伯父鲁迅先生》课文解析及答案
六年级《我的伯父鲁迅先生》课文解析及答案
《我的伯父鲁迅先生》这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。
1、我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。
这句话是小周晔失去伯父时的所想所感，也是文章的情感主线，文章以此为情感轴心，回顾了伯父鲁迅先生生前的几件小事。
2、伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”
这句话表面看是在夸自己记性好，实际上是在用幽默的语言、委婉的语气批评“我”读书太马虎。这简短的语言描写，透出鲁迅先生含蓄、幽默、风趣的性格特点。
3、四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？
这个句子用比喻--暗喻的手法，抨击旧社会的黑暗和对鲁迅先生的迫害。意思是：在那暗无天日的旧社会，人民失去了自由，革命者处处遭到反动派的迫害，人民的革命斗争处处遭到反动派的镇压。表现了鲁迅先生恢谐幽默的性格和乐观主义精神。
4、他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃。
救助车夫后，他可能由一个受伤的车夫想到千千万万的受苦人，想到黑暗的社会制度，想到只有推翻黑暗的`旧社会，受苦人才能脱离苦海过上好日子，想到如何才能拯救旧中国……体现了他忧国忧民。因此，伯父的脸上变得严肃了。这段话表现了鲁迅先生爱憎分明的精神
5、的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。
这段话写得很巧妙：1、对4：六年级上册语文课文目录部编版
六年级上册语文课文目录部编版
，增加87%。初中语文的古诗词增加51%，明年高考要求学生背诵的古诗词由60篇增加到70；
? 增加课外阅读，最明显的是初中阶段名著阅读已经是必考内容，并有指定书目；小学新教材里也增加大量课外阅读要求；
? 最明显的变化就是，现在的语文老师都会要求孩子每天必须阅读30分钟以上。
篇5：我的伯父鲁迅先生 教学设计(北师大版六年级上册)
一、课标分析
识字方面，课标要求5-6年级的学生要具备较强的独立识字能力，学生们也已经基本具备了这样的能力；阅读方面，要求5-6年级的学生能够正确、流利、有感情的朗读课文；在默读方面具备一定的速度，学会浏览，能根据需要来搜集信息；能够借助工具书，结合上下文和自己的积累，推想课文中重点词语的意思、感情色彩和表达效果；在阅读中能揣摩文章的表达顺序，体会的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法；阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的感受。
二、教材分析
《我的伯父鲁迅先生》是北师版六年级上册课文。该文是鲁迅先生的侄女周晔所写，从鲁迅去世说起，写了和鲁迅先生相关的五件往事，告诉了我们鲁迅先生之所以受到那么多人爱戴的原因，从中我们深刻的体会到鲁迅先生身上的那些优秀品质，使得鲁迅先生的形象更加丰满，唤起我们对鲁迅先生更深的敬仰之情。
三、学生分析
六年级的学生独立识字能力较强；在朗读方面，已日渐成熟。另外，在概括文章内容和梳理文章表达顺序方面也经过了一些训练，但仍需更多的练习，才可真正养成此种能力；在体会文章中重点词语的深层含义时，还比较欠缺。
四、教学目标
知识与技能目标：1、会认“悼、浒”等5个生字，会写“鲁、枣”等11个生字。
2、完全掌握独立识字的能力，概括文章内容的能力得到进一步提高。
过程与方法目标：1、学会如何结合课外知识和文章上下文体会文章重点词语和句子。
2、掌握概括文章小标题的方法
3、掌握通过人物的语言、动作和神态去分析人物性格特征。
情感态度价值观目标：感受鲁迅先生身上的优秀品质，生发对于鲁迅先生的敬仰之情。
五、教学要点
教学重点：概括出各个故事的小标题，并通过分析对于人物的神态、语言和动作的分析来体会人物性格特色。
教学难点：对于文章中部分词语和段落的深层含义的理解和体会。
六、教学过程
课文认识鲁迅（出示PPT《我的伯父鲁迅先生》），请大声的说出课题。（指示课件、书写课题）
生：我的伯父鲁迅先生
师：《我的伯父鲁迅先生》，从这个课题你们能知道哪些信息呢？
生：我知道这是写鲁迅先生的文章。
师：对，这是写鲁迅先生的文章，那么从课题你能知道鲁迅和的关系吗？
生：鲁迅是的伯父。
师：鲁迅是的伯父，也就是说是鲁迅的侄女。确实是这样的，周晔是鲁迅的三弟周建人的女儿。既然他们都是伯父和侄女的关系，那为什么称呼其为伯父以后还要称呼为鲁迅先生呢？
生：先生是对于一个人尊称。
师：是的，“先生”是对于一个人的尊称，已经称呼了伯父，再称呼为鲁迅先生，在这里是表现了对于鲁迅先生除了是侄女对伯父的那种尊敬以外，在此基础上还有着更深的尊敬之情。
认识生字词（10分钟）
师：现在就让我们一起去认识鲁迅先生吧！请同学们默读课文，边读边画出你们觉得比较难的字和词。勾画完毕的同学请快速的读一遍你勾画出来的这些词语，一定要读准字音，认准字形。开始吧！
生：（读）
师：现在请看课件，我们以开火车的形式，快速检查一下你们的掌握程度，一排一排的读，每个人读一个词语，每个词语读两遍，其他人认真听，有读的不对的地方帮他纠正过来。从XX同学开始吧。（PPT出示：生字词页面）
生：（读词语）
师：除了我们读的词语以外还有需要补充的吗？
生：（补充）
师：好，字音、字形已经没问题了，现在更难的挑战来了，请根据我说的意思从刚刚读的词语中选出对应的词语。（恍然大悟、囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜、挽联、追悼、吊唁的意思。）
生：回答词语（回答不正确的地方，教师指正）
初读课文，理清脉络（15分钟）
师：下面就让我们跟随周晔一起去看看那些发生在鲁迅先生身上的往事吧！请快速浏览，一共回忆了几件与鲁迅有关的往事？（板书：框架表）
生：5件事
师：是的，文章一共写了与鲁迅先生相关的五件往事。我们能够如此迅速的说出本文一共写了五件事，是因为本文有一个很特别的地方，那就是隔行分段，一个版块就是一件往事，一目了然。以后孩子们写文章也可以借鉴这样的写法。
师：我们已经知道了这篇文章一共讲了5件事，现在请孩子们仔细阅读每一件事，认真思考以后来说一说都是那五件事呢？
师：哪位同学来说一说前面两件事分别是什么呢？
生：课文一共写了五件事，那你们觉得我可以把这五件事的顺序换一换吗？
生：不能
师：为什么呢？
生：、、、
师：大家可以看到，6：六年级上册语文我的伯父鲁迅先生课件
六年级上册语文我的伯父鲁迅先生课件
教学要求：
1、理解课文内容,了解鲁迅先生为别人想得多,为自己想的少的高贵品质.
2、练习概括课文中心思想.
3、学习本课生字词.
4、有感情地朗读课文.
教学重点：
体会含义深刻的句子的意思,理解段与段之间内容上的联系,练习概括中心思想.
教学难点：体会伯父说的含义深刻的话语，19《我的伯父鲁迅先生》。
课时安排：两课时
第一课时
教学目的：
1、学习生字新词。
2、了解鲁迅其人。
3、了解人们对鲁迅的怀念。
教学过程：
一、揭示课题:
1、板书课题:我的伯父鲁迅先生.
2、介绍.
是周晔,鲁迅先生的侄女.本文是周晔在鲁迅先生逝世九周年也就是1945年写的回忆文章,记录了鲁迅晚年的几件事.
3、看题目,为什么称了“伯父”还称“先生”?
“伯父”点明了和鲁迅的特殊亲属关系.
“先生”则是全社会对鲁迅的敬称.这两者并列,使之既是具对亲属怀念,又是对鲁迅崇敬的感情.
二、逐段阅读课文,讲讲每段的段意,并加小标题.
“深切的怀念”第一段:鲁迅先生逝世后,人们沉痛地悼念他.
“谈论《水浒传》”第二段:鲁迅先生教育“我”认真读书.
“笑谈“碰壁””第三段:鲁迅先生以“碰壁”为比喻抨击旧社会.
“救助车夫”第四段:鲁迅先生热情救护和帮助车夫.
“关心女佣”第五段:鲁迅先生关心女佣阿三.
三、读第一段,思考并讨论.
1、人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪些方面?
(①参加追悼念的人多;②送来的花圈挽联多;③送花圈挽联的有各种各样的人.)
2、什么事使“我”惊异?
(看到伯父受到这么多的人的崇敬和爱戴,感到伯父跟一般人的伯父不一样,是一位深受人们爱戴的伯父的事.)
3、小结: 这段讲了人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生,引起了“我”的深思,更激起“我”对伯父的怀念.
四、学习第二段,讨论.
1、我是怎样读《水浒传》,结果如何?
“囫囵吞枣”什么意思?伯父问的时候.“我”就张冠李戴乱说一气.“张冠李戴”什么意思?
2、伯父听了“我”的回答,怎么说?伯父的年纪比“我”大,为什么记性反而比“我”好呢?
(鲁迅先生之所以“记性好”,是因为他读书,而“我”并不是记性差,主要是读书马马虎虎)
马马虎虎(反义词)→认认真真
3、为什么“我”听了伯父的话会“又羞愧,又悔恨,比挨打还难受”?
(伯父年纪这么大学习还非常认真,对学过的知识记得牢,自己与伯父对比,学习太马虎了,找到了自己的差距,同时也认识到伯父的话是对自己学习态度婉转的'批评,所以……)
4、临走的时候鲁迅为什么送两本书?
(勉励要认真读书)
5、这个小故事反映了鲁迅先生什么品质?
小结:这个小故事讲鲁迅跟“我”谈《水浒传》从中启发教育“我”要读书,反应了(对待学习认真严肃,关心下一代)
第二课时
教学目的：
1、理解课文内容，小学六年级语文教案《19《我的伯父鲁迅先生《。
2、体会含义深刻的语句。
3、体会文章思想感情。
教学过程
一、学习第三段,思考并讨论.
1、什么叫“恍然大悟”?“我”当时有没有真的“恍然大悟”?从哪里看出来?
(年轻小,不鲁迅先生话的含义)
2、在座的人为什么哈哈大笑?
(天真无知,把伯父的话错了,在座的人为她天真,幼稚的解说而感支好笑)
3、引导学生理解“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?”
(“四周黑洞洞的”是说旧社会的黑暗;“容易碰壁”说明革命者随时都会遭到迫害.鲁迅先生在旧社会经常碰壁,说明受迫害.鲁迅先生在旧社会经常碰壁,说明受迫害很深.这个句子用反问和比喻的手法,既真实生活在反映了旧社会人民没有丝毫的自由,革命者外外遭受迫害的社会现实,又表现了鲁迅先生幽默的性格和勇于跟黑暗势力进行斗争,不怕挫折的乐面主义精神.)
4、回忆了这个小故事是想说明什么?
二、学习第四段,讨论:
1、画出描写车夫伤势严重的句子,读一读,并议一议,这么冷的天,那位拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢?
(“坐在地上呻吟,车子扔在一边”、“两只手……”、“地上淌着一滩血”、“脸上现出难以忍受的痛苦”.车夫家里穷,连一双鞋都买不起.天气那么冷还在拉车,说明他要拼命挣钱养家糊口.车夫的处境的旧社会劳动人民悲惨生活的一个缩影)
2、伯父他们是怎样救助车夫的?找出一系列不示动作的词.这些词表示鲁迅什么感情?
(“扶上”、“蹲着”、“半跪着”、“夹出”、“洗”、“敷上”、“扎好”、“掏出”、“给”表达了他对劳动人民的同情和关怀)
3、事后鲁迅先生为什么脸变得“那么严肃”、“最后深深地叹了一口气”?
(脸变得严肃是因为想到车夫在那样严寒的天气里还光着脚拉车,受了伤也没钱治,这是黑暗的旧社会造成的.他无法控制自己对旧社会憎恶的思想感情.“吧一口气”是对在旧社会苦难中挣扎的劳动人民的同情和对给劳动人民造成如此痛苦的黑暗社会的憎恨.)
4、小结:这个故事讲鲁迅先生热情救护和帮助受伤车夫,表达了他对劳动人民深切同情和对旧社会的憎恨.
三、学习第五段.
1、鲁迅先生是怎样关心女佣阿三的?又是怎样对待自己的?
(为自己想得少,为别人想得多)
2、齐读最后一小节,这一节在文中起什么作用?
(既是对开头照应,又是全文中心句,点明中心作用)
板书设计：
18、我的伯父鲁迅先生
鲁迅其人
他的事迹
他的品格
作业设计：
一、抄词.
追悼 正月 爱抚 逝世 搞不清楚 张冠李戴
愉快 碰壁 微弱 咳嗽 饱经风霜
二、把词语补充完整.
张( )李( ) 囫囵( )( ) ( )然大( ) 三( )半( )
( )经风( ) ( )声( )哭 难以( )受 接连不( )
三、阅读句子并作答.
听了伯父这句话,我又羞愧,又悔恨,比挨打挨骂还难受.
⑴文中“这句话”指:“___________________”
⑵这句话表面在夸自己,实际上是__________________________.
⑶这句话体现
