《下雪的早晨》教学设计
[教材分析]
这首诗歌共三节，描述了宁静的早晨，雪花飘飞，因而想起了夏天树林里的小孩天真、活泼时的喜悦心情。
[教学要求]
1、通过学习使学生巩固生字，会读多音字“了”“铺”，能运用各种朗读方法正确、流利朗读课文。
2、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，并能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
3、站在角度体会文章的思想感情。通过课文的学习，培养学生结合生活实际具体分析问题的态度和科学的思维方法。
[教学重点]
通过课文的学习，体会的心情，培养学生结合生活实际具体分析问题的态度和科学的思维方法是本文教学的重点。
[教学准备]
录音机、音乐磁带、课件
[教学过程]
一、 谈话导入
同学们，你们喜欢下雪吗？当雪下了一夜，早上推开门的那一刹那，你会看到什么？你会想到什么？（培养学生的口头表达能力，并引入情境，使学生尽快融入课文。）
二、 初读课文
1、 听教师范读（配乐），初步感受课文。
要求：认真听，诗歌讲了什么内容？
（在课文，你还有什么问题吗？
（引导学生查漏补缺。如果有问题，学生互相解决，教师做好引导工作。）
19、 读完了这篇课文，你学到了什么？
（引导学生自我总结。如：我学到了在写儿歌的时候要加入自己的真情实感才会生动……）
[作业超市]（任选一项作业带回家。）
你认为诗歌中的小男孩写的是谁？
1、 如果你认为描写的是小时候的自己，请你写写小童年的快乐时光。
2、 如果你认为描写的是童年时的玩伴，请你写写两个好朋友之间可能发生的故事。
3、 如果你还有别的想法，大胆的写下你的想法。
[板书设计]
下雪的早晨
下雪----夏天的树林
安静、洁白 小孩天真、活泼
喜悦和期盼
[《下雪的早晨》教学设计 教案教学设计]
篇2：《下雪的早晨》教学设计
教材分析
《下雪的早晨》是北师大版小学语文3：《下雪的早晨》的教学设计
《下雪的早晨》的教学设计
一、教学目的
1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，初步体会诗人的思想感情；
2.学会本课的生字、新词。
二、教学重难点
1.学会本课的生字、新词,初步体会诗人在诗中表达的思想感情。
三、教学过程
（一）谈话导入，展示图片
孩子们，你们见过雪吗？
（二）介绍诗人
艾青简介
浙江金华人，1933年4：《下雪的早晨》教学设计
一、教学目的
1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，初步体会诗人的思想感情；
2.学会本课的生字、新词。
二、教学重难点
1.学会本课的生字、新词,初步体会诗人在诗中表达的思想感情。
三、教学过程
（一）谈话导入，展示图片
孩子们，你们见过雪吗？
（二）介绍诗人
艾青简介
浙江金华人，1933年5：《下雪的早晨》教学设计
教学目标：
1、通过学习使学生巩固生字，会读多音字“了”“铺”，能运用各种朗读方法正确、流利朗读课文。
2、结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
3、学生结合生活实际具体分析问题的态度和科学的思维方法。
重点难点：通过课文的学习，体会的心情，培养学生结合生活实际具体分析问题的态度和科学的思维方法是本文教学的重点
教学手段：课件
教学过程：
一、创设情境
师：谈话导入：同学们，你们喜欢下雪吗？当雪下了一夜，早上推开门的那一刹那，你会看到什么？你会想到什么？
生：畅所欲言
（培养学生的口头表达能力，并引入情境，使学生尽快融入课文。）
二、初读课文
1、诗歌讲了什么内容？
生：认真读文，指名回答
三、品读感悟
1、找出描写在下雪的早晨想到了什么？
生：慢慢地、静静地读一读诗歌，并画一画
2、你认为这段该用什么样的语气读呢？
生：学生进行交流并汇报：轻、快
3、读一读
生：指名试读，学生进行互评
4、指名有感情的朗读2.3节。
思考：你印象最深的是什么？为什么？
生：闭上眼睛听，展开想象。并指名回答问题
（引导学生结合自己的亲身经验，感受童年的美好）
5、播放课件：
有关夏天的场景及部分夏天游戏图片
生：欣赏,想象的夏天树林中的画面。学生相互交流
6、指导朗读
生：有感情的进行朗读，学生互评（小组互读，指名读）
7、你想过吗？文章中这个小男孩写的是谁？为什么？
生：自由发挥自己的想象力
师：想一想，为什么会将“夏天的小男孩”描写得这么惟妙惟肖？
生：根据理解课文回答
四、自由拓展
1、人们常常在冬天时想着夏天，夏天时想着冬天，你有过着类似的经历吗？
生：想一想，有条理的回答
2、读完了这篇课文，你学到了什么？
生：自我总结（加入自己的真情实感）
篇6：《下雪的早晨》教学设计
[教学目标
1.基础性目标：
了解诗歌叙述的是在一个下雪的早晨，诗人想起夏日树林里一个天真烂漫的小孩尽情玩耍的情景；体会诗人对美好纯真生活的期盼向往。
体会诗歌的韵律美，有感情地朗读诗歌。
2.发展性目标
培养学生有感情地朗读诗歌的能力；
渗透对诗歌意象、意境解读能力的培养。
激发学生的灵感，创编诗歌，培养学生创作诗歌的兴趣。
3.道德情感目标
在朗读诗歌的过程中，培养学生淳朴，真实的感情，陶冶学生的情操，唤起学生美好的情感及创作欲望。
4.教学重点、难点
体会诗歌的情境，理解诗人在诗中表达的情感，启发学生想象，有感情地朗读课文。
[设计思路
教学中，力求体现“初读感悟――入诗境、悟诗情――抒发诗情――即兴创编”的设计思路。
[教学过程
一、创设情景，畅谈感受
1.先听教师描述，再观看雪的图片，学生畅谈感受。
2.揭示课题：《下雪的早晨》
[刘勰在《文心雕龙》中指出：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”“文章不是无情物”，每篇文章都有特定的情感因素，教学中根据内容需要，渲染情境，再现情景，将学生引入所要学习的情境中，才能激起学生的情思，激发求知的欲望。
二、初读诗歌，整体感悟
1.“这是个怎样的早晨？”，学生自由朗读诗歌。
2.学生反馈。
3.指导朗读“雪下着，下着，没有声音……”
三、走进诗境，感悟诗情
1.“在这雪花飘飞的早晨，诗人想到了什么？”，学生带着问题朗读诗歌。
2.学生反馈情况。
3.（出示夏天树林的图片）学生想象：这个小孩会做些什么？
4.出示描写小孩的诗句，让学生自由读读，想象：“你仿佛看到了什么？”。
5.“你觉得这是个怎样的小孩？”“你从哪里感受了”。让学生自由畅谈。
6.指导朗读“一个小孩，赤着脚……”。
7.全班朗读 “看着雪花在飘飞,我想得很远,很远……”。
8.想象：“此时此刻，这个小男孩会在哪里呢？”
9.“诗人觉得小孩会在哪里呢？，全班朗读7：《下雪的早晨》教学设计
教材分析
这首诗歌共三节，描写在下雪的早晨，诗人看到雪花的洁白和整个世界的宁静，想到了一个孩子夏日早晨在树林中玩耍的情景，惦念着这个孩子现在在干什么。
教学目标
1．有感情地朗读课文并背诵课文。
2．能正确书写4个生字。
3．理解课文内容并体会的思想情感。
4．引导学生识别真实的景和想象的景。
教学重难点理解为什么想到那个孩子，明确的用意。
教具准备课件
教学过程
一谈话导入
1.今天我们要来欣赏大诗人艾青的诗歌（板书课题“下雪的早晨”）
2.课前，大家预习了诗歌，我们还进行了“走近艾青”为主题的语文实践活动，你对这位诗人有了哪些了解呢？
学生自由谈对艾青的了解。（艾青的简单生平；他的诗歌的主要特点等等）
二.初读感悟
1.你们愿意听老师来读一遍吗？听完后，谈谈你有怎样的感觉。
（出示画面配音乐范读，使学生初步感受诗歌的韵律美和语言美。）
2.读同一首诗，每个人的感受也会不一样，请大家再自由朗读一遍，说说你又什么感悟？
（检验学生的读书效果。以恰当的即时评价使学生明确自己读书的收获）
3.承接学生的自由发言简单概括、板书。
三.走进诗境，感悟诗情
学习8：四年级下册《下雪的早晨》教学设计
四年级下册《下雪的早晨》教学设计
文章。
篇9：---的早晨教学设计
一、教材分析
1． 背景知识
本次习作训练是根据单元阅读训练和习作训练同步、读写结合的原则安排的。本单元的三篇阅读教学的课文都是按事物的几个方面安排材料的。因此，习作训练要求学生在基本掌握了按事情几个方面安排材料的方法后进行习作。
2． 教材特点。
习作内容分为两部分。:《下 雪 了》下雪了关心朋友的话。
活动目标：
1、仔细倾听，理解故事内容，感受雪天景色。
2、运用故事的内容进行仿编。
活动准备：
1、故事背景音乐、故事录音、结束音乐。
2、雪花一片、操作图四张（大）、操作卡片（小）幼儿人手一张、彩笔每人一支。
活动过程：
一、歌表演《会跳舞的雪花》
（1） 出示实物雪花进行提问：
1、这是什么？
2、什么季节会有雪花？
3、冬天来了，天气真冷，天空中下起了大雪，一片一片的雪花从天上怎么样了呀？
（老师可以用动作来引导幼儿）
4、谁用动作来给大家表现一下雪花是如何飘落下来的？（请个别 幼儿进行尝试）
（2） 表演《飘落的雪花》
1、现在我们大家都来做雪花，用优美的舞姿跳一段舞蹈吧！但老师有 一个要求，当音乐结束后，你们要做雪花飘落的动作保持不动，记住了吗？（老师可以先示范）
2、（放音乐，幼儿跟跳）音乐结束后提问：小雪花，你飘到什么地方了呢？（请个别小雪花回答，然后请小雪花飘到自己的座位上，坐坐好。）
3、老师小结：刚才老师看到许多雪花飘呀飘，有的飘向汽车，有的飘向大树，有的飘向屋顶，有的飘向院子??还有雪花会飘向哪里呢？ 让我们一起来听听故事《下雪了》，小朋友一定要仔细的听，听完故事要回答老师的问题。
二、欣赏故事《下雪了》
（1）完整的欣赏一遍故事。（放录音）
提问：1、故事的名字叫什么？
2、故事里的雪花都飘到了什么地方？
（按幼儿回答的顺序出示图片，大树、田野、大地、草地）
(2)连线，引导幼儿理解故事内容。
1、老师：那我们一起看看雪花是不是都飘向这些地方！
下雪了，下雪了，雪花飘呀飘，飘呀飘，飘向田野（老师示范连线），麦子说：“我有被子盖了，真暖和！”那么他还会飘到哪里呢？又是怎么说的呢？
2、老师给大家每人准备一张卡片，请小朋友轻轻的拿一张，一边看一边仔细听，听完以后我们一起来找一找，雪花还飘向哪些地方？ （放录音，完整听一遍故事）
3、故事听完了，请小朋友每人拿一支笔，和老师一起来看一看，雪花都飘向什么地方？（边说故事边找，老师可以启发幼儿来说）
4、小朋友都找到了吗？现在请小朋友把笔帽盖好，把笔放回去，拿起你们的卡片和老师一起来讲一讲这个故事。
（3）想象仿编
提问：小朋友仔细想一想，雪花飘呀飘，还会飘向哪些地方？它又会怎么说呢？
老师可以举例：雪花飘呀飘，飘到娃娃的身上，娃娃说，我可以堆雪人了，真高兴！
三、结束（律动）
小雪花飘呀飘，飘到很多的地方，真高兴呀！它们快乐的跳起了舞蹈，小朋友们想不想和雪花一起跳舞呢？那我们一起和小雪花跳起来吧！
活动反思：
这节课我选择的是《下雪了》,它在教参中的目标要求
1、是请幼儿观察雪花，感受雪天的美景。
2、是学习用“飘呀飘”说一句话。
3、是尝试小段文字的阅读。
我在设计这次活动时将目标改为
1、仔细倾听，理解故事内容，感受雪天景色。
2、运用故事的内容进行仿编。
因为课文会写什么？你想知道些什么？
二、范读课文，听读识字，初步领略课文内容。
1、放伴奏带，范读课文。
2、你觉得小镇怎么样？有什么特点？
3、愿意把自己的感受表达出来吗？那就读一读吧！你们觉得怎么读好呢？给自己提提要求。
4、教师巡视，随时指导学生的读书习惯，发现学生普遍存在的问题。
三、重点品读第二自然段，教给学法。
1、仔细读读这一段，想想从哪儿能体会到小镇的早晨是恬静的。
为什么你能体会到小镇早晨恬静的特点？
怎样读才能把小镇早晨的安静表达出来？怎样能读好？
四、自主选择，小组合作学习3、4自然段。
1、用学习第一自然段的方法自学第二、三自然段。
教师巡视指导过程中，注意随时树立榜样，教给合作方法。
五、总结，合作读全文，升华对课文的领悟。
同学们刚才游览了小镇的早晨，淡淡的霞光，净得透明的小河，热闹的街市，忙碌的人群，都给我们留下了深深的印象。多美的小镇的早晨！我们合作来表达对小镇的赞美之情吧。
五、布置作业。
1、抄一抄，写一写课文中自己喜欢的词语，积累自己的语言，丰富词汇。
2、读一读，背一背自己喜欢的句子。
学生结合自己的生活实际谈一谈。
齐读课题《小镇的早晨》。
学生谈听读后的感受。
自己解决生字词的读音、互相交流对难点的理解
说一说。（轻声读）指名读，评一评再读。听老师读一读，谈体会。再自己试一试。齐读有关句子。
配乐读
2、回顾学法，加以总结。读一读课文，画一画重点词语，说一说自己的理解，再有感情地读一读。
2、小组合作学习第三段、第四段。
3、展示合作成果。说一说，读一读。注意关键词句的理解和训练。
女生读第一自然段，男生读第二自然段。教师读每段的第一句话。
第三单元第八课第二课时
小镇的早晨 教学时间
1、读懂课文是怎样具体描写小镇早晨的特点。
2.、能有感情地朗读课文。
3.、感受水乡小镇在改革开放春风沐浴下欣欣向荣的气氛。
有感情地朗读课文，体会小镇早晨三个不同方面的特点。
投影
教师活动 学生活动 设计意图
一、复习导入。
这节课我们继续学习--《小镇的冒早晨》。
1、师说词义，生写词语。投影校对。
2、说说小镇早晨的三个特点。
二、明确教学目标。
指板书，说：这节课我们将深入地学习小镇早晨的特点。
三、理清写作方法。
1、快速浏览1-3自然段，你发现了什么相同之处？
3. 投影学习先总起后分述段落的方法：
四、这节课，我们将用这种方法自己学懂课文。四人小组任选其中一个特点合作学习，可采用以下的汇报形式。
（投影出示）
五、合作学习，汇报交流。（随机点拨）
（重点点拨第1自然段）
第1自然段。“小镇的早晨是恬静的。”
师板书：霞光、河水、小船、拱形石桥、小舟。
3、指导写“河水”的句子。
开火车（3人）读写河水的句子，问：你有什么感觉？
读了这些描写你会发出怎样的赞叹？
4、指导朗读
A如果你就是小镇上的居民，每天清晨推开窗，第一眼看到的就是这一幅美景，你觉得怎样呢？请你读一下，将你的感受表现出来。
B如果你是一名游客，面对这样的画面，有何感想？谁愿来读一读？
C如果你是摄影爱好者，当你将镜头对准这一条小河时，你又如何呢？也请你读一读。
学习第2自然段“小镇的早晨是热闹的。”
师板书：人很多、摆满土特产（还可以从哪里看出？“……”）
2.出示人多的句子，指名读，特别是哪一个词最能体现人多？
3.你就在这人群中，你能把这句话读好吗？
4.师引读：沿街摆满了各种农副产品：
5.告诉我，你们为什么面带微笑？又在甜甜地诉说着什么呢？
6、请你们再来甜甜地读一读这句话，好吗？
学习第3自然段“小镇的早晨更是紧张的。”
师板书：孩子们、姑娘、小伙子们、渔民们以及脚步声、自行车声、摩托车声
2、你从哪些地方可以看出“紧张”呢？
3、对呀，她们正在为着自己幸福的生活而忙碌，奔波，虽然紧张，却充满了美好的希望！再来读一读这段话。
六、齐读最后一段，体会作用
齐读课题
（恬静、唤醒、价廉物美、悠闲）
（恬静、热闹、紧张）
2、学生汇报（总分）
（1） 划出总起句。
（2） 分几个方面把总起句写具体。
汇报形式：
（1） 板书概括；
（2） 列出图表；
（3） 感情朗读；
（4） 绘画表示；
（5） 语言表达……
1、根据学习方法汇报。分几个方面写具体。
2、从哪些地方表现出恬静呢？选择表达方式汇报。
生读课文，展开想象，谈感受
尝试在情境中练习朗读，激发自身的情感体验，强化与的情感共鸣，提高朗读水平，增进对课文内容的理解。
练习背诵
1、学生汇报
（“不由自主”加红点）
指名读、齐读。
--生接。
自主交流谈感受
（齐读句子）
1、学生汇报
感情朗读，交流汇报
（总结全文，点明中心）
小 恬静 霞光、河水、小船、拱形石桥、小舟 真
镇
的 热闹 人很多、摆满土特产 美
早
晨 紧张 孩子们、姑娘、小伙子们、渔民们 呀
脚步声、自行车声、摩托车声
[小镇的早晨 教案教学设计]
