片段教学教案设计步骤（共10篇）
《林海》教学片段设计教学教案
1、教学内容
《林海》：教学片段设计
《鸟的天堂》教学片段设计
【情境说明】
随着对新课标的深入学习，我在不断的探索与反思中，更深的领悟到要在教学上有所突破就要抓住教学细节，特别是要抓住和利用文本的“文化细节”，何谓教学细节，其形成于特定的教学情境之中，是构成教学行为的最小单位，具有独立的教学价值和意义。下面，我就结合《鸟的天堂》中的一个教学片段谈一些粗浅的认识。
《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，：片段教学设计
《责任》教学设计
重庆市江津区向阳小学 何德芬
【教学目标】
1．运用有效的识字方法，选自己喜欢的方式学会本课生字。
2．运用字典、生活积累或联系上下文的方法，理解“宽恕”“欣慰”“感触”等词语的意思。
3．通过有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得犯了错要有勇气承担责任。
【教学准备】
师生共同搜集有关为自己行为负责的小故事或关于里根的小故事。
【教学过程】
一、名言设疑，导入课题
读名言：“用自己的劳动来承担过失，使我懂得了什么叫责任。”这句话是谁说的？他怎么会有这样的体会呢？今天我们一块儿学习《责任》（齐读课题——责任）。
二、初读感知，了解大意
1．自读课文，勾画生字词语，用自己喜欢的办法自主学习。
用词语卡片检查认读。
2．通过读课文，你知道这一课主要讲了一件什么事？（引导学生用简洁的话说）
3．在这件事发生的过程中，小男孩的情感经历了三次变化，默读课文，用你喜欢的符号勾画出情感变化的词语，这是学习批读的一种方法。（板书：批读）
（交流，板书：委屈委屈而为难自豪）
三、自主阅读，边读边批
1．为什么小男孩的情感会发生这样几次变化呢？请大家用心读课文，借助旁批阅读思考，也可以把自己的感受、疑问简单地批在书上。（板书：读、思）
2．结合你的批读，在小组内交流阅读体会，看看哪些同学最会合作学习。
四、全班交流，读中悟情
1．小男孩儿为什么感到委屈？
（1）引导学生抓住小男孩无意闯祸、认了错、以为应该得到原谅，而老太太不肯原谅、索赔等词语体会小男孩的委屈。学生在重点词下作符号。
（2）真是认了错就该得到原谅吗？抽读旁批的问题：小男孩已经向老太太认了错，老太太为什么还不原谅他呢？
交流体会，小结：有的错误并不是认了错就可以了结的，还必须付出相应的代价，承担相应的责任，比如钱物的赔偿，心灵的不安。
（3）带着我们的体会读“可是”这句话。
2．后来小男孩为什么委屈而为难呢？（请看很美的文章。课文先介绍西沙群岛的位置和它是个风景优美、物产丰富的地方，再按海面、海底、海滩、海岛的顺序介绍西沙群岛的风光和物产，最后写西沙群岛将变得更加美丽、富饶。全文在内容上表达了对西沙群岛的热爱之情，在写作上突出的特点是首尾呼应。
《富饶的西沙群岛》是精读课文。本组课文的教学重点是在教学中引导学生学习观察和表达的方法，在充分阅读中体会的情感，培养学生热爱祖国的思想感情。本课的教学目标是运用多种形式接触语言文字，通过品读课文，让学生感受西沙群岛的美丽富饶，培养他们对西沙群岛的热爱之情。针对三年级要侧重段的教学，文章课文我们就要学会全面的看问题（板书）
案例片段分析：
本环节从品味对话和理解寓意两部分进行教学。品味对话部分是本课的教学重点，这部分抓住文中的两个人物的语言特点来分别理解人物性格。首先通过画一画、说一说、读一读的方法来理解铁罐由傲慢到轻蔑最后到恼怒的心理变化，体会铁罐狂妄自大的性格特点。在这一部分，设计了以下几个层次的朗读：抓住词句指导朗读、理解词句示范朗读、品味词句引领朗读。并让学生由试读、模仿读到齐读等多种形式在读中体会铁罐的性格特点。接着，让学生按照刚才学习铁罐语句的学习方法，自主学习，来体会陶罐的性格特点。在汇报中抓住重点词句进行比较、分析，来理解陶罐谦虚不懦弱的性格特点。并让学生学会提示语在不同位置标点符号的用法。最后，再次分角色朗读对话部分。加深对人物对人物的理解和感悟。在理解寓意部分，这是本文的难点，先让学生展开想象：“随着时间的流逝，世事变迁，此时被埋在地下的陶罐和铁罐又会说些什么？”接着读文汇报：“陶罐和铁罐的最终结果如何呢？”然后再读一读，体会人们发现陶罐时惊讶、高兴的心情，最后说一说：“你懂得了什么道理？得到什么启发？”从而揭示本文的寓意，突破了难点。
《一次成功的实验》片段教学设计
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一、实验
1、请3个小组，在规定的时间内合作取出乒乓球。
（通过实验，让学生亲身体会一下当时的危险、紧张的情况，再次理解实验成功的主要原因。）
2、说话练习：
实验成功是因为
实验失败是因为
（做一做、演一演。可按照教育家做实验的要求与方法，在小组内做一做实验，通过实践活动，加深对语言文字的感情，提高认识，进一步体验情感。同时也培养了学生积极参与实践的意识。）
二、朗读
指导学生有感情地朗读课文，要求把人物对话的不同语气读出来。
（有感情地朗读课文，以读促司。提示学生重点读好人物对话。对小女孩在实验时说话的沉着、果断、无私，实验成功后说话的平静，对教育家说话的激动要认真制订体会，能通过朗读把感情表达出来。）
教学片段设计
“买电器”
顺德区伦教熹涌陈佐乾纪念学校
冯有祥
课本素材：二年级下册：片段教学设计
《宋明理学》中“宋明理学的影响”片断的教学设计
宿松中学 孙伟萍
一、教学内容分析
①分析《课程标准》要求：在掌握宋明儒学内容及发展脉络的基础上了解其思想中的积极影响和消极影响，并逐步形成正确而客观的评价历史人物的方法；感受到中华民族的传统文化的继承和发展；树立正确的人生观和价值观。②分析本片断在本课和本单元中的地位：“宋明理学的影响”在本课的最后一段，对本课的内容起总结作用。而理学本身对于巩固专制皇权起了重要作用，但其禁锢人性的消极思想也成为明清时期批判思想的对象，这就为：文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青” 林则徐“苟利国家生死以，岂因
祸福避趋之” 张载“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”
翻开历史一查„„满本都写着两个
字是“吃人”。
“美丽 ”的三寸金莲
贞洁牌坊的背后是血泪
犹有怜之者；死于理，“酷吏以法杀人，后儒以理杀人”“人死于法，结合材料和所学知识，你如何看待宋明理学的作用？学生分组讨论后，自由发言。教师在学生回答的基础上完善如下：
积极方面：塑造了中华民族性格特征；重视主观意志力量；注重气节、品德；自我节制、发奋立志；强调社会责任和历史使命。
消极方面：①对维护专制主义政治制度起了重要作用；②用三纲五常压制、扼杀人们的自然欲求；③尊卑等级、重男轻女、重礼轻法、轻视自然科学等观念。
（三）拓展提升：对宋明理学应持什么态度 ？（批判、继承、改造；去粗取精，去伪存真）
（四）小结：宋明理学直承孔孟而继续发展，使之从传统思想上升为中国传统哲学。这种传统的中国哲学，是中国人对宇宙现象与人的生存原则的一种领悟和把握，并把这种基本精神贯彻于实践之中。孔孟儒学是中华传统文化的渊源和启蒙，程朱理学使中国哲学形成世界观和方法论的哲学体系。程朱理学是中国哲学史上的里程碑。我们要历史地辩证地看待宋明理学的作用。
反思：分析学情，适当补充具体事例，复杂的理论通俗化，贴近学生要求，是教师应当深思熟虑的问题。
片段教学设计
片段教学稿
各位评委老师早上好！今天我要上的课题是闽教版三年级下册Unit 5 Parts of the Body.Part A.Good morning，boys and girls.How are you today?(停顿几秒)I’m fine, too.Thank you.Sit down，please.Now let’s enjoy the song and do the actions: Follow Me.(唱出来并做动作).The song is about parts of the body.OK.Today we’ll learn Unit 5 Parts of the Body Part A.(转身板书在正中间)Read after me.Unit 5 Parts of the Body Part A.Very good.I can sing.I can dance.I can draw.Can you draw? Now let’s draw a face.（转身画脸并标上单词）Look, it’s a face.（带读）/ei/ /fei/ /feis/face,face,face(升升降).f-a-c-e face.OK.Now let’s have a competition.G1,G2,G3,G4.Very good.G4 is the best.Who wants to try?(左右看下)You,please.(点头)Well done.Any volunteers? OK, Wang Ming , please.(伸出大拇指)Very good.Now let’s draw two eyes.（转身画两只眼睛并标上单词）Look，there are two “e”s in the word.Just like our eyes.Right? Look at me.(手指一只眼睛说)eye, eye(手指两只眼睛)eyes,eyes.（带读）eye eye eye（升升降）e-y-e eye.Now let’s play a game.When I say eye(大声), you say eye（小声）.When I say eye（小声）, you say eye（大声）.Are you ready? Yes.eye（大声读）eye（小声读）eye（大声读）eye（小声读）Good job.Now let’s draw a nose and a mouth.(转身画鼻子和嘴巴,并标上单词)1.Read after me.(先读出双元音)Nose nose nose（升升降）,n-o-s-e nose.Look，this is a word card.When I hold it higher and higher,you read it louder and louder.Like this.(师示范一个)Understand? Yes, one two,strat.(手举卡片越来越高)Excellent!2.(手指自己的嘴巴说)Look at me.What’s this? Yes, it’s a mouth.(先读元音)mouth,mouth,mouth(升升降调)m-o-u-t-h mouth.Now read it one by one.(适时点头)Well done!Now who wants to try? You,please.Thank you.Very good.Another one? OK.Wang Fang,please.Good but you can do it better.Look at me.Mouth mouth(师纠音)Can you say it again? Yes,right, a clever girl.Sit down,please.Now let’s draw two ears.(转身画两只耳朵并写上单词)（手指一只耳朵说ear,ear手指两只耳朵说ears,ears.）Look at the blackboard.Read after me.E-a-r,ear.Ear,ear,ear(升升降)。Who wants to try? Can you try? Yes.Don’t be shy.Good girl!Now let’s play a game: hide and seek.(藏卡片游戏)Who wants to hide it? You ,please.Who wants to look for it? Zhang Wei,please.come here.Let’s count one to ten.One two three four five six seven eight nine ten.OK.You can start.Oh,you found it.Congratulations.(鼓掌表示祝贺)Now let’s play a game: Mouth words.(看口型，猜单词)I will say words with the mouth move only and without voice.You look carefully and tell out what I say about.（学过的几个身体部位单词都要用）Another game:answer quickly.(快速反应)When I point to my parts of my body,you must read the words as soon as poible.(师指着自己的身体部位)Great!Next I will play the CD-ROM.Listen carefully and repeat.Now open your books and turn to Page 36.Read after me.(师带读课文一遍)Now I will ask some students to read the text.You, please.Very good.Give me five.(和学生击掌)总结部分
What have we learned today? Yes.Let’s read them together.Face-eye-nose-mouth-ear.Now look at the screen and enjoy the song “ Head shoulder knees toes”.(停顿几秒)That’s all for today.Thank you.板书部分
片段教学设计
高中语文课堂教学片断设计范例
称呼的背后——关于《祝福》中 “祥林嫂”的称呼的讨论 人教版 祝福 设计者：开开心心 浙江杭州深刻揭示中国妇女悲剧命运的短篇名著。除了四婶、四叔、婆家人思想行动上对祥林嫂直接迫害外，周围的人对她的态度也是她终遭遗弃，无人问津的原因。当祥林嫂以再嫁再丧的身份再次来到鲁镇时，鲁镇的人没有叫她“贺六嫂”，而是依旧叫她“祥林嫂”。其声调的阴阳怪气表明世人对她再嫁的身份的否定和非难，并用“祥林嫂”这一永久的称谓对她进行精神鞭笞。本课试图以“对祥林嫂的称呼”作为突破口，挖掘作品表现的时代观念。
【实录】
师：我有个小问题，我们每个人都有自己的姓和名，“祥林嫂”叫什么名字？小说中有没有写到鲁镇的人们对她的称呼？请把有关的句子找出来。
生（寻找片刻）：“大家都叫她祥林嫂”“大家仍然叫她祥林嫂”“镇上的人们也仍然叫她祥林嫂”。
师：找得很好，看到这三句话你们有什么想法或者疑问吗？
生：为什么人们不叫她自己的名字呢？
生：她没有名字，就叫“祥林嫂”。
生：她的丈夫叫“祥林”，她就叫“祥林嫂”了。
师：为什么她的丈夫叫“祥林”，她就得叫“祥林嫂”？
（课堂稍有沉默。）
生：中国古代对女人有“三从四德”的要求，出嫁从夫，自然不能继续保留自己的名字。
师：说得很好。鲁镇的人们是按习惯以丈夫的名字来称呼“祥林嫂”，至于她没出嫁之前姓甚名何，人们不知道也不想知道，你们说，隐藏在这个称呼背后，鲁迅先生想表达什么些什么呢？
生：旧时女子地位低下。
师：对，“祥林嫂”的称呼正揭示了旧时女子地位的低下。关于“祥林嫂”的称呼，你们还有没有别的疑问？
生：既然人们习惯按丈夫的名字来称呼女人，为什么“祥林嫂”名著。尽管沧海桑田事过境迁，但这篇小说仍旧散发其独特的艺术魅力，高中语文教材多次换血，这篇课文却始终保留下来，并且由自读课文升格为讲读课文，便为明证。传统的教学在分析小说的主题时一般会分析主人公的人物形象，联系时代背景，得出“揭露了沙皇专制统治的黑暗腐朽，鞭挞了卫道士的顽固、反动和守旧”简单的结论。本例试图以“漫画事件”为突破口，充分挖掘主题的潜在可能，把握写作的真实意图。【实录】
师：刚才讨论别里科夫的死因，大概有三种意见：一是他是被柯瓦连科推下楼摔死的，二是被华连卡笑死的，三是他自己郁闷死的（学生笑）。从法医学的角度看，前两种属于他杀，小说的主题是不是完全揭露了沙皇专制制度的黑暗？ 生：不是。
师：应该说不仅是。在这还存活着千万个别里科夫的重重黑暗中，也还透露出一丝光亮，一丝怎样的光亮？ 生：朦胧的。生：淡淡的。生：热切的。【后记】
学生在课堂的角色不单单是接受者，更是体验者。有体验才有感悟，才有评价。片段部分要把握创作“漫画”的真实意图，最好的办法就是让学生成为漫画的虚拟，充分体验，悉心揣摩，进而把握小说的匠心所在。如果只是一般地让学生谈漫画事件对别里科夫的影响，一则单调乏味，二则凌乱琐碎，三则很难即时生成文本的深层意义。由此来看，课堂的“互动”不仅表现为人与人互动，也包括人与文本的隐性互动，而换位体验就能调动学生思考的积极性，展现学习主体课堂旺盛的生命力，更重要的是，激发出智慧的火花，创造出新的认知天空。
片段教学教案
：片段教学教案范例 an english teaching plan1 self-examination: 2 篇2：片段教学教案模板
教学内容： 教学目标：
教学重点： 教学难点： 教学过程：
板书设计：
篇3：十分钟片段教学设计案例 unit 8 was it in the wardrobe ? 十分钟片段教学设计
teaching content: 人教版4：教学案例片断与反思 让操作成为学生的自觉行为——“圆锥的体积”教学案例片断与反思
与其它版本的教材一样，苏教版义务教育小学数学：片段教学 教案
单相桥式整流电路
授课人：温菁
教学目标
知识目标：培养学生学习基本理论知识的能力
1、知道单相桥式整流电路的组成2、了解单相桥式整流电路的电路结构
3、掌握单相桥式整流电路的工作原理和波形图
能力目标：培养学生的观察、分析等逻辑思维能力 情感目标：培养学生团队协作的能力和学习兴趣
教学重点：
1、单相桥式整流电路结构组成2、单相桥式整流电路的工作原理
3、单相桥式整流电路的波形分析 教学难点点：单相桥式整流电路的工作原理 教学方法：讲授法、启发法、提问法 教学用具：计算机、投影仪、二极管、教学课时：15分钟 教学过程：
（一）：复习旧知识
1、请学生观看展示的图片：（各种各样的手机充电器，并且给出手机充电器的工作电路流程图 ）
2、让学生注意看示波器中的输入电压和 A、B之间的电压波形是什么样子的？
3、这个波形跟我们之前学习的半波整流电路和全波整流电路有什么不一样吗？
请小明来回答一下半波整流电路的电路图和波形图？很好，它只有一个二极管组成，都记住了
那我再请小花同学回答一下全波的呢？
嗯，基本都对了，它由两个二极管组成，就是还漏了一点：全波的变压器必须有中心抽头
总结：下面由我来给大家总结一下我们之前学生单相半波整流电路和单相全波整流电路：
（二）、引入新课：
前面我们的两种整流电路它们有各自的优缺点，在实际应用中较少，那么我们能否把二者结合起来设计一种新型的电路，既可以实现全波整流又可以降低二极管所能承受的反向电压，同时还可以将电路结构简单化，充分体现二者的优点呢？嗯？大家想想看？
是的，这个电路其实在我们刚才给大家展示的手机充电器的电路中就有了，它就是我们今天要学习的另外一种最实际、最常用的的整流电路———单相桥式整流电路。
（三）、讲授新课
1、任务一：分析其电路组成：
提问①：二极管特性是什么？
全班一起回答
老师点评：大家回答的非常正确，说明我们对二极管的特性掌握的很熟练了。
②、展示单相桥式整流电路的三种电路图:
这个电路由变压器、四个二极管和负载电阻组成的③、让学生用桌上的四只二极管摆出桥式整流电路的接线图，注意二极管的极性。老师巡回指导学生动手操作，并指出其中的不足之处，给学生展示自己摆好的。
④、提问学生刚才的二极管接线的规律是什么？
老师提问学生：二极管正负都怎么接呢？
对的，这四个二极管是：
就正正接负、负负接正、正负接交流
任务二：现在我们来分析这个电路的工做原理：
① 由我来给大家分析解释，引导学生说出输入交流电压正半周的情况下,这个整流的电路的工作原理和波形图。
②、同桌两人一起思考“输入交流电压负半周时”它的工作原理和波形图。
② 由我来引领全班学生再次捋顺前面俩个部分环节，播放视频，对于听懂的同学再次巩固，没有听懂的同学多一次理解的机会。
（四）课堂小结：
1、单相桥式整流电路的组成规律：正正接负、负负接正、正负接交流
2、单相桥式整流电路的工作原理和波形图
（五）布置作业
课本习题
2、3两题
片段教学教案
小学语文片段教学教案
梅永小学：廖顺先
研究课题：小学中年级语文阅读教学中，如何培养学生的语感。教学内容：人教版三年级上册语文《灰雀》第3—10自然段。学习目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。2．了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。
教学重难点：体会列宁爱鸟更爱孩子的情感。教学准备:多媒体课件、课文挂图。教学过程：
师：请看大屏幕（多媒体出示3—10自然段），请同学们读读这段话，读完以后你想说什么？先跟同桌交流一下吧！
师：黄倩你说，嗯，发现了红色的字是列宁说的，黑色的字是男孩说的。师：噢，你是在字面上有了这个发现。在内容上有什么发现？ 师:不错，发现列宁很爱灰雀。师：是呀，你们发现了吗？
师：李萌你说，（稍停）是的，列宁很担心灰雀。师：你读得也非常仔细。这灰雀哪儿去了你知道吗？
师：班长晓婷！"我想一定是被小男孩捉去了。"回答的真不错！
师：课文中没有明确地告诉我们灰雀是被小男孩捉去的，你们会不会冤枉了小男孩呀？“没有”真棒！那就请你再仔细读一读这部分课文，把能看出灰雀的消失和小男孩有关的句子一句一句都找出来，并说明理由让我心服口服，行不行？（板
书：灰雀 小男孩）
师：找完了可以同桌之间交流补充。（稍停）谁想说了？
师：我们的进步之星梅英手举得老高老高，是不是找到了？好！梅英你说说。男孩说：“没……我没看见。”
男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。” “一定会飞回来！”男孩肯定地说。
师：你找到了三句，能不能挑一句说说理由？
师：别紧张！你慢慢说。“没……我没看见。”“一般说谎的人说的话中会有省略号的。”哇！你考虑得真仔细！
师：你的意思是男孩说的话中有省略号证明他说谎了是吗？说谎时说的话会怎样？
师：温强，你说，“吞吞吐吐”。温文华你的意见呢？“没……我没看见。”他本来想说出来的，可是他又不敢说。
师：他有顾虑是吗？小朋友都看出这个小男孩说谎了（出示：男孩（）地说：“没……我没看见。”）你能根据自己或别人说谎时的表现把这种感受融到这句话中读一读，谁想读？
师：黄宁，人都站起来了，好！就你来试一试。师：我觉得还不够吞吞吐吐。再读读看。师：嗯，有点说谎的味道了。师：还有谁愿意来读一读？
师：我听出来了，你读的时候声音轻起来了。说谎时除了说话吞吞吐吐、声音比较轻以外，还有不同读法吗？
师：美丽的天使，来！男孩（结结巴巴）地说：“没……没，我没看见。”
师：这个词用得非常好，不过中间多加了一个“没”。小朋友根据自己的经历或感受再读读这个句子吧。
师：好，我们继续来交流找到的句子。
师：“那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。”这句说明了灰雀有可能是男孩捉去的，所以他不敢讲。
师：体会得真好。是呀，这一句可以看出男孩知道灰雀的下落，但还不能肯定地说灰雀是男孩捉去的，是吗？谁找到了理由更充分的句子？
李强。（“一定会飞回来！”男孩肯定地说。从这儿知道男孩捉了灰雀，他还想放了灰雀呢。）
师：你不仅体会到了灰雀是小男孩捉的，还知道小男孩准备放灰雀，你的本领真大。还有其他的句子吗？
（男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”从这儿看到了如果不是男孩捉的他就不会这么说，而且他不会知道灰雀到底死了没有。）
师：是呀，他知道灰雀没有死，说明灰雀一定和他有关系。好，那刚才李强小朋友找的句子中都有“一定会飞回来”，这两句读起来在语气上有什么不同？
师：看看谁想读？小华的手举的真高！就你来。
（列宁说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。” “一定会飞回来！”男孩肯定地说。）师：你觉得她刚才读这两句的语气有变化吗？
师：谁认为有变化，读给大家听听？无人敢试？那老师来读，你听听看，有没有变化？
师：小洪，你是说我读下一句时突出了“一定”和“肯定”，是吗？突出了这两个词，语气变得怎样了？
师：是不是更坚强了？
师：应该是更——坚定。那请同学们再读读这个句子，把这种坚定的语气读出来。
师：“一定会飞回来”说明了灰雀就是？（稍停）对！是被小男孩捉去的。师：小朋友，读到这儿我们已经知道灰雀是小男孩抓了。小朋友真会读书，把小男孩捉走了灰雀的证据都找到了。那么，男孩为什么要抓那只灰雀呢？
师：请我们的小公主汶丽说说，是吗？是因为小男孩很喜欢那只灰雀？ 师：你们觉得是这样吗？是？那老师又想不通了，既然小男孩喜欢灰雀，而课文中也没有人叫他放灰雀。他为什么能下这样大的决心呢？
师：哦，“可能是男孩怕灰雀会冻死。” 师：你是这么想的，还有不同的想法吗？
师：（因为男孩对列宁说了：“一定会飞回来的。”）班长分析得真不错。师：你的意思是男孩答应了列宁才这么做的对吗？看来要弄清这个问题我们还得好好研究研究列宁的话。（出示3—10自然段）请你再读读这部分内容，把列宁的话划出来，体会一下列宁当时的心情怎样？
师：（出示①②③句句子）我们主要来研究这三句话。请小朋友反复地朗读，想想你体会到了什么？
师：李强说，（这时，列宁看见一个小男孩，就问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”从这一句中看出列宁很关心灰雀。）
师：那李强你能不能把列宁对灰雀的关心读出来？ 师：听了他的朗读，同学们有什么新的想法？ 师：同学们感觉到列宁很着急。是吗？ 师：那廖倩你能着急地读读这句吗？
师：着急的时候一般说话的速度会——？对，很快！那就请你试着着急地读读这一句吧。
师：列宁是多么着急呀。
（列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”我从这句话中体会到了当时的天气非常冷。）
师：列宁想到了当时的天气很冷，这说明了什么？ 师：你说得真好，很担心灰雀。
师：还有小朋友找了其他有体会的句子吗？
师：李强还是你说说看。（列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”）
师：你想说什么？
师：这时候列宁已经有点伤心了？读读看。
师：噢，你读出了伤心的感觉了。谁还想读读这个句子？ 师：你为什么这么伤心呀？
师：是啊！本来树上有三只灰雀，在哪儿欢蹦乱跳的，现在只剩下两只了，所以列宁很难过。
师：你很难过，为灰雀感到可惜吧？
师：读到这儿，你明白了吗？到底是什么让小男孩放了灰雀？
师：对，我们体会到列宁很爱这三只灰雀。请同学们再好好地读读这三个句子，体会一下列宁当时的心情。
师：好，小朋友都体会到了是列宁对灰雀的爱感动了小男孩，使小男孩决定放了灰雀。（板书：列宁 爱）（出示去掉旁白的对话）体会得那么好，相信你们的朗读一定会更好。
