夏感读后感（共13篇）
《夏感》读后感
看了一篇好文章——《夏感》。
梁衡把夏天写的很生动，在他的文笔下我感受到了夏天的“独特”。它的急促，它的金色；它的生机勃勃，他的承前启后。他的生命交替、收获之已有而希望还未尽。
我印象最深刻的地方莫过于来比较春、夏与秋的段落。夏天和春天不仅比的是颜色，旋律，还有比人气及诗句。在我所读过的诗中，春秋居位一，冬为二，夏为三。可见在诗人作家的笔下，夏并不是一个受到青睐的季节。也许春天的百花齐放能给人一种再生的愉悦，春天的万象和泰又能使人的情绪得到一种畅快的释放；秋天的收获能给人成熟的满足，走在幽静的小路上，抬头看着一个个身穿各色衣装的孩子，随风而飘落下，拾起地上的可人儿编排成一幅幅图，或者书签，标本…秋的寂寥又能使人的情绪及心绪都能够得到淋漓的宣泄吧。而夏呢，它或许过于浓稠密，像糖浆一样，浓的化不开，因此给人一种失和谐且力度负荷过重之感。
我们正处于少年时，正如夏天一般，在这个季节里收获之已有而希望还未尽的时光汲取知识，提升自升能力，迎接下一个收获的季节！
C26张好
夏感
夏感
三里岗中学 刘爱勤
教学目的：
1.诵读课文，感知内容，理清思路，体会的思想感情。 2.感受文章生动准确的语言特色，体会语言魅力。教学方法：
自主合作探究。情感认知：
培养学生热爱自然.热爱生活.热爱劳动人民的思想感情。教学时数：一课时。教学过程：
一.导入
二.自读课文，整体感知 1.读准字音。
2.自主合作探究文本：
a.眼中的夏天有何特点？ b.从哪几个方面写夏感的？ c.文中表达了怎样的思想感情？ 3.交流问题。
三.品读文本
为了突出夏季的特点，不仅选取了典型的材料，而且语言也颇具特色。
1.本文选取了夏天哪些特有的景物及事物？ 2.圈点批注品语言。可从以下方面进行： a.修辞角度； b.遣词造句的角度； c.多感官的运用。
方法提示：怎么写的？写得如何？写出了什么或表达了怎样的感受？
四.拓展延伸
1.夏天是美丽的，农民为了收获累累的秋实，他们辛苦劳作。而处于青春年少的我们，正如这夏季一样青春靓丽，热烈激情，我们应当如何打扮自己的青春风景，使自己变得更美呢？ 2.歌颂夏天：仿写训练。五.激情总结
六.附板书设计
紧张热烈急促
总 夏之景夏之色夏之人夏感 比喻拟人对比反复分 喜爱夏天 赞美夏天 赞美农民 总
夏感
《夏感》
教学目标
1．学会正确划分文章层次，并且能准确归纳文段大意。
2．学习文中写景叙述的技巧，感受文章的语言魅力。
3．深切感受我国北方夏天的特点，正确体会的思想感情。教学重点、难点
1.体会课文表达的思想感情。
2.感受文章的语言魅力，学习写景叙述的技巧。 教具准备 多媒体课件。课时安排
一课时 教学过程
一、导入新课
同学们，在上新课前，老师想问问大家喜欢长沙的夏天吗？不管是喜欢还是有点厌烦，这都是我们对长沙夏天的真实感受，生活在南方的我们对南方的夏天那是相当的熟悉，那么我们北方的夏天是不是也是这样的呢？今天，就让我们跟随作家梁衡，看看他描绘了怎样的北国之夏？（板书课题）
二、了解
梁衡：山西霍县人。1968年毕业于中国人民大学。主要从事散文创作、散文理论研究。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；1996年在《佛山文艺》发表的散文《忽又重听“走西口”》获《美文》《文学自由谈》《佛山文艺》三家联合举办的“心系中华”散文征文优秀奖。有散文三篇（《晋词》《觅渡、觅渡，渡何处》和《夏威》）入选中学教材。主要著作有《新闻三部曲》（3卷）、《数理化通俗演义》（2卷）、散文集《名山大川》、《人杰鬼雄》。
三、先听老师朗读一遍，不太熟悉的字词做好相应的笔记。（解释字词注意联系上下文）浸：泡
芊芊细草qianqian 草木茂盛
轻飞曼舞：轻松愉快的音乐、柔和优美的舞蹈，这里形容蜂飞蝶舞的欢快场面 曼：柔美细腻的意思 凝成ning凝结成 黛色dai 青黑色 主宰zai 统治
灵秀：灵活美丽（一般形容人）磅礴pangbo气势盛大 贮满：装满填满 终极：最后的终点
春华秋实hua ：夏感
《夏感》教案
红军乡中心学校 杨守成教学目标 知识和能力目标
1.理解、识记“黛色、灵秀、贮满、终极、匍匐、融融、澹澹、芊芊细草、轻飞曼舞、春华秋实、春花秋月、闲情逸致”等词语。 2.有感情的朗读课文，感受夏天的特点及文章的语言魅力。3．体会课文表达的思想感情。4．学习对比、比较的写法。过程和方法目标 1.有感情的朗读课文。
2.学生自渎为主，着意理解文章的“感?”和所表达的情味。 情感态度和价值观目标
通过学习提升学生的人文涵养，真切感受大自然带给人们的震撼，培养热爱自然，热爱生命的情感。教学重点
抓住课文重点词语，理清思路，品味生动形象的语句。教学难点
引导学生揣摩写作意图，体会文章的写作技巧。教学方法
1.朗读法。本文是一篇充满阳刚之气，构思巧妙，富于激情的散文。通过富有感情的美读可以激发学生的活力和对夏天的向往，从而深切体味文章所表达的情味。2.联想想象法。本文用词大胆而热烈，不管是自然景物也好或是农民劳作场景也好，都充满奇妙而热烈的形象，上课时如果能充分调动学生想像联想进入文本情境，体会文章灵动飞扬、新奇丰富的特色。3.自读点拨法。本文属自读篇目，课堂教学以学生充分阅读、自由探究为主，教师点拨课文的要点为辅。教具准备 多媒体ppt课件 课时安排 一课时 教学过程 【教学要点】
学生充分阅读，速读抓文本理解，精读探究主旨思想和写法特点。【教学步骤】
一、导入新课
多媒体展示一组夏天的图片。
师： 刚才我们欣赏的是清新，柔和，恬静的南国之夏，那么，北方的夏天又是怎样的呢？现在，让我们走进梁衡的《夏感》，体会他笔下这紧张，热烈，急促的北方之夏吧 板书课题，简介（多媒体出示）
二、听读课文，整体感知
请一位朗读水平较高的同学朗读课文，其他同学做两件事：1.认真听读，以字词，句读，情感三方面为评判标准，点评朗读；2.概括每段段意。• 夏天总体特点 • 夏天的自然景物 • 夏天的色彩 • 夏天的旋律 • 对夏天的情感态度 三．研读课文
了解了文章的大致内容，下面，我们一起走进：《夏感》
苦
夏 冯骥才
这一日，终于撂下扇子。来自天上干燥清爽的风，忽吹得我衣飞举，并从袖口和裤管钻进来，把周身滑溜溜地抚动。我惊讶地看着阳光下依旧夺目的风景，不明白数日前那个酷烈非常的夏天突然到哪里去了。
是我逃遁似的一步跳出了夏天，还是它就像七六年的“文革”那样——在一夜之间崩溃？身居北方的人最大的福分，便是能感受到大自然的四季分明。我特别能理解一位新加坡朋友，每年冬天要到中国北方住上十天半个月，否则会一年里周身不适。好像不经过一次冷处理，他的身体就会发酵。他生在新加坡，祖籍中国河北；虽然人在“终年都是夏”的新加坡长大，血液里肯定还执著地潜在着大自然四季的节奏。
四季是来自于宇宙的最大的拍节。在每一个拍节里，大地的景观便全然变换与更新。四季还赋予地球以诗，故而悟性极强的中国人，在四言绝句中确立的法则是：起，承，转，合。这四个字恰恰就是四季的本质。起始如春，承续似夏，转变若秋，合拢为冬。合在一起，不正是地球生命完整的一轮？为此，天地间一切生命全都依从着这一拍节，无论岁岁枯荣与生死的花草百虫，还是长命百岁的漫漫人生。然而在这生命的四季里，最壮美和最热烈的不是这长长的夏么？ 女人们孩提时的记忆散布在四季；男人们的童年往事大多是在夏天里。这由于，我们儿时的伴侣总是各种各样的昆虫。蜻蜓、天牛、蚂蚱、螳螂、蝴蝶、蝉、蚂蚁、蚯蚓，此外还有青蛙和鱼儿。它们都是夏日生活的主角；每种昆虫都给我们带来无穷的快乐。甚至我对家人和朋友们记忆最深刻的细节，也都与昆虫有关。比如妹妹一见到壁虎就发出一种特别恐怖的尖叫，比如邻家那个斜眼的男孩子专门残害蜻蜓，比如同班一个最好看的女生头上花形的发卡，总招来蝴蝶落在上边；再比如，父亲睡在铺了凉席的地板上，夜里翻身居然压死了一只蝎子。这不可思议的事使我感到父亲的无比强大。后来父亲挨斗，挨整，写检查；我劝慰和宽解他，怕他自杀，替他写检查——那是我最初写作的内容之一。这时候父亲那种强大感便不复存在。生活中的一切事物，包括夏天的意味全都发生了变化。
在快乐的童年里，根本不会感到蒸笼般夏天的难耐与难熬。惟有在此后艰难的人生里，才体会到苦夏的滋味。快乐把时光缩短，苦难把岁月拉长，一如这长长的仿佛没有尽头的苦夏。但我至今不喜欢谈自己往日的苦楚与磨砺。相反，我却从中领悟到“苦”字的分量。苦，原是生活中的蜜。人生的一切收获都压在这沉甸甸的苦字的下边。然而一半的苦字下边又是一无所有。你用尽平生的力气，最终所获与初始时的愿望竟然去之千里。你该怎么想？
于是我懂得了这苦夏——它不是无尽头的暑热的折磨，而是我们顶着毒日头默默又坚忍的苦斗的本身。人生的力量全是对手给的，那就是要把对手的压力吸入自己的骨头里。强者之力最主要的是承受力。只有在匪夷所思的承受中才会感到自己属于强者，也许为此，我的写作一大半是在夏季。很多作家包括普希金不都是在爽朗而惬意的秋天里开花结果？我却每每进入炎热的夏季，反而写作力加倍地旺盛。我想，这一定是那些沉重的人生的苦夏，煅造出我这个反常的性格习惯。我太熟悉那种写作了，汗湿的胳膊粘在书桌玻璃上的美妙无比的感觉。
天也是好天气
小问题：为什么说“夏天也是好天气”？
:素素
整个黄梅季节，都是潮叽叽粘乎乎。暗沉沉的天空，泛出热烘烘的黄光，晃得人头晕目眩。太阳被闷在厚密的云层里，拼命挣扎着想舒一口大气。然后，有一天，“膨” 的一声，天空裂了，太阳迸穿了乌云。夏天，来了。
心，刚刚放下一半。那口憋在胸腔里许久的叹息，未及发出，便兀自燃烧成一股热浪。人似一团发酵的面粉，外烘内烤成一枚圆鼓鼓的面包，喷涌而出的汗珠，就是这面团蒸发的水汽。偶有一丝轻风擦过，必是裹挟着沸腾，让你冲动得沉默，沉默得疯狂，疯狂得无聊，无聊得死不瞑目。一天又一天，太阳不肯回家去，而你在阳光下渺小，在汗水中绝望，在绝望中超脱。
这样的时刻，是一种别样的生活。你的思维、你的渴望、你的生活，全都脱离了往日轨道。往日很多必不可少的事物，都变成了多余。这样的时刻，因为远离世俗，你会感受到一些匆匆忙忙、实实在在中难以领略的滋味，听来全不着边际。
这样的时刻，会有一个小女孩，扬起双眉，唱着童音说：我喜欢夏天，因为可以穿花裙子。
这样的时刻，会有一个小男孩，昂起头颅，扮作男子汉说：我喜欢不作准备，就扑通一声跳入清凉的水池。
长大了的人，可以有个借口，放下该做的工作。找个通风僻静的地方，架一张竹藤凉椅，半躺半卧双眼微睁，超然地看世界、超然地看自己。
忆及往昔的风云厮杀，唇边掀起一抹自嘲：何苦来哉？这一声心语，为人生送来几许清爽、几许快慰。
或者随手拈出一本早已翻过几十遍的书，轻轻地翻，闲闲地逡巡，似看非看之际，会发现一篇美文蓦然亮在你的眼底。风花雪月，世事沧桑，早已熟稔的文字，在这炎热的绝望中，常常会弹出一曲别有风情，生发出人间的妙音真谛。夏秋冬，四季的旋律各有不同，而夏天就是这样的一串音符，这样的一处世外人间，让你在躁动中获得一份自省的宁静，一份化外的智慧和实实在在的虚无。
海滨仲夏夜
峻青
夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。大海，也被这霞光染成了红色，而且比天空的景色更要壮观。因为它是活动的，每当一排排波浪涌起的时候，那映照在浪峰上的霞光，又红又亮，简直就像一片片霍霍燃烧着的火焰，闪烁着，消失了。而后面的一排，又闪烁着，滚动着，涌了过来。
天空的霞光渐渐地淡下去了，深红的颜色变成了绯红，绯红又变为浅红。最后，当这一切红光都消失了的时候，那突然显得高而远了的天空，则呈现出一片肃穆的神色。最早出现的启明星，在这深蓝色的天幕上闪烁起来了。它是那么大，那么亮，整个广漠的天幕上只有它在那里放射着令人注目的光辉，活像一盏悬挂在高空的明灯。
夜色加浓，苍空中的“明灯”越来越多了。而城市各处的真的灯火也次：夏感
《夏感》教案
蒋莉霞
教学目标：
1．感受夏天的特点及文章的语言魅力。
2．体会课文表达的思想感情。
3．学习课文抓住特征写景的方法。
教学重点、难点：
学习观察、描述景物的特点。
教学过程： 一 导入新课：
说一说：，我们刚刚经历了火热的夏季了。大家心中的夏天是怎样的呢，谁能说说呢？
（学生七嘴八舌）
在诗人、作家笔下，夏并不是一个受到青睐的季节。他们笔下的夏是“毒恶的灰沙阵”，“烫着行人的脸”，“干燥炎热的风”，“凶恶的嘶叫着”，“人像快干的鱼”，“大地在高热度中发抖”（引自茅盾、老舍、高尔基、罗曼·罗兰诸人作品）——一种作为艺术的内容中苦闷压抑象征的夏感；或者是“日常睡起无情思”（杨万里），“手倦抛书午梦长”（蔡确）——一种轻松闲适中透出无可奈何的夏感。那么今天我们来走进梁衡笔下的秋天又是怎样一番情景。（板书课题）
二、读一读：
1． 扫清字词障碍。对不识、不懂的字词句，自由发问。
2． 整体感知，理清思路。学生各抒己见后，教师边小结边板书。
提问：
①梁衡笔下的夏具有哪些特点？(紧张、热烈、急促)②是从哪几个方面描写夏天景致的?(夏天的自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律)③课文表达了怎样的感情？
(热爱、赞美）三．品一品：
1．品读文章的内容，（课件展示图片，给学生以形象感知，并具体分析写作手法）
2.师生归纳文章主题：
本文抓住夏天热烈、紧张、急促，收获已有而希望未尽的特点，描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象，表达了对夏天的喜爱之情，深情赞美了辛勤劳作的农民。
3 品味句子
•好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡，冒气而终于沸腾 一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。•火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。
四.练一练：
1.仿写夏之色 ，冬之色。
①冬之色为冷的白,如冰雪，如天云，孕育着新的生命力。
②冬之色为死的灰,如草木,如泥土,宣告着旧生命的终结。
五.写一写： 作业
写成习作《我心中的夏》或《我眼中的夏》。
夏感
《夏感》教案
都昌白洋中学 陈红芹
教学目标：
1．知识和能力：理解、积累“黛色 灵秀 贮满 终极 匍匐 芊芊细草 轻飞曼舞 春华秋实 春花秋月 闲情逸致 春日融融，秋波澹澹”等词语；学习本文栩栩如生的景物描写，体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。
2．过程和方法：引导学生在反复朗读中，展开丰富的想象，进入课文描写的情境，进入为我们营造的热烈、紧张、急促的夏天世界。3．情感态度和价值观：体味所表达的对夏的钟爱及对劳动的歌颂和对劳动人民的热爱之情。
教学重点：欣赏品味文章的语言，在欣赏和品味中受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣。
教学难点：引导学生揣测的写作意图，体会文章的写作技巧。
课时安排：一课时
教学方法：朗读法、合作探究法、多媒体教学
教学过程：
一、导入新课
1、导入
早上走进校园的时候，同学们有没有闻到那淡淡的，甜甜的桂花香气？时间过得真快呀，转眼间夏去秋来！那么大家对刚刚过去的夏天还有印象吗？夏天在你眼里是怎样的？你愿意和大家分享吗？
(小结：根据同学们的回答，总结学生从哪些方面来讲夏天。）
有一位叫梁衡的朋友，他是山西人，他对夏天可谓情有独钟，并把家乡的夏天化成了优美的文字。那么今天我们学习（《晋祠》《觅渡、觅渡，渡何处》和《夏感》）入选中学教材。
3、检查字词预习：
给下列加点字注音并解释：
贮满（zhù）：储存、积存 澹澹（dàn）：水波荡漾的样子 芊芊（qiān qiān）：草木茂盛 磅礴（páng）（bó）：气势盛大 黛色（dài）:青黑色 匍匐（pú）（fú）:爬行
二、听读课文，整体感知
1.同学们认真听读，并在脑海里想象画面。
2.感悟：请以“这是一个＿＿＿＿的夏”，说说自己听后的感悟。并说明理由。
师小结：这是一个具有紧张、热烈、急促的旋律的夏，这是一个生机蓬勃的夏，这是
一个生命力旺盛的夏，这是一个属于劳动人民的夏。下面让我们一起来品析是如何写的。
三、再读课文，探究问题
1.为了表现夏天的紧张、热烈、急促，是从哪几个方面描写夏天景致的？ 2.为什么要赞美夏天？
3.文章除了表现对夏天的热爱赞美，还表达了什么情感？
明确：夏天的自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律
还表达了热爱自然、热爱劳动的感情
四、品读课文，赏析句子
1、找出课文中你认为喜欢的句子，品味它们的表达效果。
此题意在品味语言，巩固前面所学的比喻和拟人的修辞方法。“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”，具有视觉效果，应合开篇：夏感
《夏感》课堂实录
执教：长兴一中
王军
一、教学目标：
1、感知文章的内容，感悟夏天的景美和人勤。
2、体味的思想感情，联系现实，对学生进行美的熏陶。
二、教学重点、难点：
1、重点：感知文章的内容，感悟夏天的景美和人勤。
2、难点：体味的思想感情，联系现实，对学生进行美的熏陶。
三、教学实录 师：春天百花胜开，给人一种万物苏醒的愉悦，春天绚丽多彩，让人目不暇接，心
旷神怡；秋天果实累累，给人成熟的满足，秋天落叶飘零，使人的心绪得到
淋漓的宣泄。因此，历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有描写夏天的风情，（板书：夏）这是为什么？（板书：？）
生：炎热的天气，知了很厌烦，忙碌„„ 师：夏天有哪些好处呢？
生：可以吃冰棍儿，荷花盛开，可以„„游泳
师：是啊，夏天有它的烦恼，但也有它的快乐，对待遇事物我们坚持一分为二的观点．那么在当代作家梁衡的眼中，夏天又是怎样的呢？今天我们就一起来
欣赏梁衡的《夏》。（教师板书：梁衡）
师：齐读课文，完成黑板上的问题：
夏天是一个（）的旺季。
充满整个夏天的是一种（）的旋律。
（学生自由朗读课文）
生：承前启后、生命交替；紧张、热烈、急促。师：散文，《夏感》中有许多语言值得品，如其中的比喻，拟人句，一些形象生动的词等，但都没有品，希望各位老师给我提出宝贵的意见！谢谢！
夏感
《夏感》教学设计 群星学校
郑建军
教学目标：
1、感知内容，理清思路，走近的写作意图，并在朗读中准确传达出课文内涵。
2、品味语言。
3、感情熏陶：热爱自然，敬重劳动者。 重难点：
抓住特征准确生动地写景。
教学过程：
一、导入。
没有的热烈，春的小草嫩叶就没有着落。没有的积累，秋的瓜果飘香就失去依托。
二、整体把握。
1、学生试读，教师指导。其他同学圈点勾画。
2、文章结构清晰：
草 树
蝉
夏天的自然景色
紧张、热烈、急促 太阳
麦浪
赞美
夏天的色彩 夏天的旋律
总分总：总领全文————————写景———————抒情
三、问题探究。
1、大声朗读，划出你最喜欢的好词、好句，品味、赏析。
2、好词
火红的太阳烘烤（映照，照耀，翻炒）着一片金黄的大地 ．．田间那挑（长，挂，耷拉）着七八片绿叶的棉苗 ．他们肩上挑（压，扛，承担）着夏秋两季 ．
3、好句：a比喻；b拟人；c对称句：
a好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。（快镜头，仿佛能看见草、树在生长。共同特征：逐渐变化，不见其长，而日有所增，找一个短时间的来作“替身演员”。把抽象的“紧张、热烈、急促”变具体了。）
麦浪……扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。（一块麦田？微风？雄壮气势）
b田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力……蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。（人的动作和情态，生命力。不屈，我要生长。吹奏生命进行曲。冒着枪林弹雨冲锋。）
c山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，用心
爱心
专心
林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。（磅礴之势）在田野上滚动，在天地间升腾。
（句式对称整齐，增添语言的形式美、节奏美，使文章俗中有雅，透着书卷气。）
四、再读课文，注意把握感情，读准节奏。
五、练习。原文填空
充满整个夏天的是一种、、的旋律。
火红的太阳
着一片金黄的大地，麦浪
着，着远处的山、天上的云，着公路上的汽车，像海浪
着一艘艘的舰船。
大概，春日，秋波，而夏呢，总是
在苦涩的汗水里。
六、朗读，摘抄。
“鱼”“渔”兼得，精彩纷呈
——群星中学听课反思
10月10日，群星中学王启林、侯礼学、郑建军三位老师，以扎实的语文教学功底、先进的语文教学理念，为全市七年级语文老师呈现了三节风格鲜明、精彩纷呈的语文课，令人印象深刻。
三位老师的课基本符合陈老师搞好语文课堂阅读教学要做好 “三要”的原则，即：一要体现语文课的特点，即要体现人文性与工具性的结合，引导学生关注文本，重视语言的品味与积累；二要体现阅读课的特点，即要重视学生理解、感受、鉴赏和评价四种阅读能力的培养；三要体现精读与略读的区别，对于精读课文，要求读读讲讲，讲讲读读，重在授之以阅读文章的方法，原则上用两个课时。对于略读课文，要求老师指导下的学生自读，讲究半扶半放，重在阅读方法的运用，原则上用一个课时教学。所以通过此次活动，使我们进一步明白了精读课文与略读课文教学在语文阅读教学中的定位，有利于准确把握精读与略读教学的教学策略。
结合三位老师的课和陈老师的要求，我们进行了深入反思，我们认为是不是可以这样来认识：精读的要求在于咬文嚼字，细琢细磨，努力去理解每一篇选文的精蕴，认真去揣摩每一篇选文的写法，从中得到读书作文的必要知识。就像叶圣陶老先生说的，要做到“纤屑不遗，发挥净尽”，也就是说，要通过认真预习
用心
爱心
专心
和课堂讨论，在内容和形式两个方面给学生以具体而细致的指点。略读的要求在于根据读书的一般原则，针对所读书籍的性质和需要，在教师指导下自己独立去阅读，以期养成读书的熟练技巧和良好习惯。也像叶老要求的，教师在指导的时候要做到“提纲挈领，期其自得”，也就是说，只需在重要的关节点上给予指引和启示就行。在此可以用叶老的一个通俗的比喻，来说明两种指导的不同要求，即“学生从精读而略读，譬如孩子学走路，初起由大人扶着牵着，渐渐的大人把手放了，只在旁边遮拦着，替他规定路向，防他偶或跌跤。”而总的目标都是为了让“孩子步履纯熟，能够自由走路”。群星中学三位老师的课，正是体现了这一过程，这就让学生在掌握知识的同时又学到了大量的阅读方法，真可谓是“鱼”“渔”兼得。
用心
爱心
专心
夏感
《夏感》 教案教学设计
一、教学目标：
1．知识和能力：理解、积累“黛色 磅礴
主宰 匍匐 芊芊 澹澹 春华秋实 闲情逸致”等词语；学习本文栩栩如生的景物描写，理解文中运用多种修辞手法的作用。
2．过程和方法：引导学生在反复朗读中，进入课文描写的情境，进入为我们营造的紧张、热烈、急促的夏天世界。
3．情感态度和价值观：体味所表达的对夏的钟爱以及流露出的对夏、对劳动者、对活力与激情的热爱和赞美之情。引导学生热爱自然，热爱生活。
教学重点：通过语言的品味，感受字里行间对夏、对劳动者的赞美，并能表达自己的见解。教学难点：从对夏的赞美，延伸到对活力、激情和生命的赞美，体会对自然、生活、生命的热爱之情。课时安排：一课时
二、设计理念
新课标指出“学生是语文学习的主人”“教师是学习活动的引导者和组织者”，因此，教学中应充分发挥师生双方的主动性和创造性。通过师生间、学生间动态的信息交流，开放地吸纳直接经验，弹性灵活的成分及意料之外的体验，鼓励即兴创造，超越预定的目标要求，焕发课堂的生命活力，实现教与学的互动，达成共识，在教学生成中共同发展。
利用现代教育技术，创设学习情境，调动学生的学习兴趣和积极性，使每一个学生都成为有效的学习者，并促使教学达到深刻理解的目的。只有师生双方共同参与学习的课堂，才是有效的；只有获得师生双方情感认同的课堂，才是有效的；也只有师生双方都在情境中获得了情感体验的课堂，才是有效的。
三、教材分析
《夏感》是人教版七年级上册：《夏感》 教案
《夏感》教案
一、教学背景：
学情分析：
七年级的学生刚上初中，大多拥有一颗较为强烈的好奇心。尤其是像《夏感》这样优美的散文，很容易引发学生的联想与想像，激起学生心中的涟漪。但是，由于七年级新生知识的储备有限，生活经历有限，对写景抒情类的散文接触较少，虽然刚刚学完《春》和《济南的冬天》，但学生对景中情、情中景的把握还有一定的难度，学生的审美意识还有待加强，我就将教学的重点放在了理解文章自然美中所蕴涵的生活的美和情感的美。
新课标指出，教学过程应重视学生的实践活动，引导学生主动获取知识，全面提高语文能力。据此我准备以启发式和讨论式为主要教学方法，遵循学生为主体，教师为主导，发展为主线的教学理念，结合多次有感情的朗读使学生在总体上感知的语言魅力，通过多媒体辅助教学，让学生展开想像的羽翼，在美文中畅游 领悟 快乐。激发他们学习的热情，调动他们学习的主动性，以培养学生热爱自然，热爱生活，热爱劳动人民的思想感情。
二、教学课题：人教版七年级上册：《夏感》教案
13、夏感
教学目标：
1、感知文章的内容，感悟夏天的景美和人勤。
2、体味的思想感情，联系现实，对学生进行美的熏陶。 教学重点：感知文章的内容，感悟夏天的景美和人勤。
教学难点：体味的思想感情，联系现实，对学生进行美的熏陶。课时安排：
1课时。教学过程：
一、导入：
春天百花胜开，给人一种万物苏醒的愉悦，春天绚丽多彩，让人目不暇接，心 旷神怡；秋天果实累累，给人成熟的满足，秋天落叶飘零，使人的心绪得到 淋漓的宣泄。因此，历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有描写夏天的 风情，（板书：夏）这是为什么？（板书：？）
（炎热的天气，知了很厌烦，忙碌„„）
夏天有哪些好处呢？
（可以吃冰棍儿，荷花盛开，可以„„游泳）
是啊，夏天有它的烦恼，但也有它的快乐，对待遇事物我们坚持一分为二的 观点．那么在当代作家梁衡的眼中，夏天又是怎样的呢？今天我们就一起来 欣赏梁衡的《夏》。（教师板书：梁衡）
二、齐读课文，理解课文内容：
1、完成黑板上的问题：
夏天是一个（）的旺季。
充满整个夏天的是一种（）的旋律。
（承前启后、生命交替；紧张、热烈、急促。）
2、：《夏感》教案
夏感
教学目标
1知识与能力目标：掌握生字词，熟读课文。
2过程与方法目标：理解文中修辞手法的运用，品味文章语言，学习文章的表达技巧。
3情感态度与价值观目标：体味所流露的思想感情，培养对夏天的热爱之情，形成对劳动人民的尊重与关切之情。
教学重点和难点
1 教学重点：感受文章的语言魅力，体会的思想感情。
2 教学难点：感受文章的语言魅力。教学方法：朗读法 讨论法
教学安排：一课时 教学过程
一 新课导入
同学们，在欣赏了朱自清的《春》和老舍的《济南的冬天》之后，我们一起来走进另外一个季节——夏天，进入我们新的一课——《夏感》。夏感，顾名思义，夏是指夏天；感，感觉，感受。夏感就是对夏天的感觉和感受。那么在上课之前，我想问大家一下，你们对夏天有什么样的感觉，或者说夏天给你留下的最深的印象是什么样的？（请三到四位同学简要回答，教师走进一步归纳总结。）这些都是我们对夏天的感受，那么作家梁衡对夏天的感受又是什么样的呢？他和我们对夏天的感觉一样吗？就让我们带着这个疑问，一起走进夏感，一起去品味笔下的夏天。
二 介绍
对于，不打算重点介绍。
三 整体感知（以检查预习作业的方式）
（一）关于生字词，检查学生的预习情况。随机点学生朗读课后生字词及部分重点词语解释。
（二）自读课文。回答以下问题：
1． 对夏天的整体感觉是什么？
2． 是从哪几个方面来描写夏天的？
3． 对夏天的态度是什么？ 三 段落分析
（一）在第二自然段中，主要描写了哪些景物？在对这些景物进行描写的时候，运用了哪些修辞手法。
明确
景物：芊芊细草 黛色绿烟 烦人的蝉儿 火红的太阳 翻滚的麦浪 浮动的热气 麦子的香味等。
修辞：比喻 拟人
（写作手法：虚实结合）
（二）1为了说明夏天的色彩，在这一段中主要运用了哪些修辞手法？
明确：对比 拟人
2“收获已有而希望还未尽”是指什么？
明确：
收获：麦子已经成熟，收获。
希望未尽：棉苗 高粱 玉米 瓜秧
（三）在这一段中，是从哪几个方面来说明夏天的紧张旋律的？
明确：从收获和田间管理两个方面直接说明，“他们早期晚睡亦够苦了„„天空可是遮上了云。”一句是从侧门来说明农民的紧张。
修辞：引用
“他们的肩上挑着夏秋两季。”一句说明了对农民是什么的态度？（悯农的思想）
（四）1在第五自然段中，既然要赞美夏天，为什么还要说“春日融融，秋波澹澹，而夏呢。总是浸在苦涩的汗水里。”？ 明确：欲扬先抑的写作手法。
2 “苦涩的汗水”体现在哪里？
明确：主要体现在第四自然段，收获和劳动的紧张与辛苦。
3 为什么还要赞美这“浸在苦涩汗水”里的夏天？
明确：主要是赞美劳动人民。四 佳句赏析
（一）学生默读课文。
1 找出自己喜欢的句子或段落，说明原因，并和同学分享。
2 在默读的时候勾画出自己不明白或者是有疑问的地方，同学之间共同交流。（１）好象炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾了一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。（具有视觉效果，与文章第一句话相照应。以突出夏天“紧张、热烈、急促”的特点，本来这些“特点”是抽象的，这里通过用比喻的手法，就化抽象为具体了；同时以彼物喻此物，用人们习见的长墙”喻“绿烟”，更加直观。）
（２）轻飞曼舞的蜂蝶不见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣。（这儿的“烦”，通过蝉鸣，显示着夏的热力，传达着夏的喧闹，毫无燥乱的踪影。树间的声声长鸣，映衬着夏景的明快色泽，烘托着一种“蝉噪林逾静”的氛围，也更加表现出夏日大地的充实、厚重和沉稳。）
（３）火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的云，扑打着公路上的汽车，象海浪涌着一艘艘的舰船。（比喻手法。“公路上的汽车”，让人产生幻觉，像是“舰船”，以喻其疾速、气势雄壮。而且“麦浪”“扑打着远处的山、天上的云，扑打着公路上的汽车”是虚写。）
（４）金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦香。那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。（由具体描写进到概括性描述，写景视野的不断开阔，语言逐渐大气起来，“磅礴”“滚动”“升腾”等词用在这里都显出大气。）
（５）你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗、那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。（拟人。“挑”字，仿佛让人感受到有力的喘息；一个“举”字，体现高粱玉米摇头晃脑的欢悦； “匍匐”，同样体现了瓜秧的腰肢抖动，蜿蜒蛇行。一切都是充满活力的。）
（６）你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。（正面描写。用白描的语言来描写质朴的农民，把农民弯腰收割，汗流浃背展现在读者面前，四个“快”字突出了农民渴望收获的急切心情。）
四
问题探讨
为什么认为夏天的色彩是金黄的？
1 夏天旺盛的生命力；2 劳动人民的勤劳的品质；3“收获已有而希望还未尽”。五 概括文章中心思想
本文通过对夏天景物的描写，表现了夏季紧张、热烈、急促的特点，表达了对夏季的热爱之情以及的悯农之情。
六 板书设计
紧张 热烈 急促
————总
夏天的自然景物
夏天的色彩
————分
夏天的旋律
赞美夏天
————总 七 作业布置
（一）仿照句式，发挥想象，另写一组描写四季的句子。
春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情。
秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶。标志着事物的终极。
（二）.积累：搜集关于四季的古诗。
