关于关节的名词解释（共3篇）
关节的意思
关节是差别生长(differential growth,构成特征性的有差别的生长)、伸展力、剪切力、压缩力、扭转力的传输以及各种各样的运动所必须的结构。而关节在任一特定时间内的主要功能取决于关节所处的位置和个体的年龄大小。关节的分类体系从简单的系统到较复杂的系统不等;这些系统在专家评估人类运动的错综复杂性时常被使用。
1. 骨头互相连接的地方。 《素问·六元正纪大论》：“关节不利屈伸。” 宋叶适 《戴少望书》：“道引关节，屏闲思虑。” 韩北屏 《非洲夜会·不巧的巧遇》：“那个家伙得意了，把手指关节弄得咯咯作响。”
2. 关键;重要环节。 唐 韩愈 《殿中侍御史李君墓志铭》：“其说汪洋奥美，关节开解，万端千绪，参错重出。” 明 胡应麟 《少室山房笔丛·丹铅新录四·铣鋧》：“必多读史传，则此等事自能烛照源流，洞见真妄，乃学问中一大关节，不可不知。” 清 许秋垞 《闻见异辞·文引孙行者》：“一士子应乡试，主考系世交，往讨关节，虽不却，但云破题内须嵌‘孙行者’，方可中式。”魏巍 《东方》2：关节
教学目标
知识目标
1．说出的各结构名称及其作用。
2．知道体育锻炼对的影响和有关脱臼及其急救的知识。
能力目标
明确观察目的，有序地观察的结构，分析各部分结构的功能，培养学生观察及分析能力。
情感目标
1．通过的结构及功能的学习，使学生树立结构与功能相适应的辨证观点。
2．在分组观察和讨论活动中，使学生学会相互协作。
教学建议
本节知识结构
教材分析
在运动中起杠杆的作用，因此有关的内容，是本章的重点之一。而的基本结构和功能，是本节的教学重点，的牢固性和灵活性的统一是本节的难点。按照从感性到理性的认识规律，先让学生观察，获得结构的感性知识，在这基础上再引导学生分析的牢固性、灵活性是由哪些结构体现？来突破重点和难点。
教法建议
学习骨连接的知识时，主要让学生弄清楚的结构和功能。谈到骨连接，学生首先反应出来的就是。可以先问问学生，人可以做各种复杂的动作，但人的一块骨能否做出动作呢？人的整体位移和局部的活动都是由不同的骨连接在一起完成的，让学生说说他们最熟悉的动作的完成需要哪些骨的参与（学生说不出具体名称不要紧，重要的是学生能知道一个动作的完成要靠不同骨的共同作用）。告诉学生骨和骨组成了骨的连接，其中活动自如的骨连接有一个专用名称那就是。关于的结构，有条件的学校最好分组实验，观察猪的，观察时让学生结合课本上的结构示意图，辨认各部分名称。教师最好出示观察内容的提纲和思考讨论的问题指导学生由外到内观察：
1．用镊子拉一拉囊，体会其坚韧性，思考其作用？
2．观察相邻两块骨面的形状有何不同？哪是头？哪个是窝？
3．观察面的颜色与其他部位的骨有何不同？软骨覆盖在面上有何作用？
4．用手摸一摸腔有什么感觉？这对运动有什么意义？
这样使观察目的性强，有利于学生观察能力的培养。
同时可以启发学生针对面接触的面积是大有利还是小更有利，进而思考面为什么形成头和窝，而不是两个平面或是两个头、两个窝等问题，让学生从的功能上理解其结构组成上的特点以及结构与功能相适应的关系。
有关的牢固性和灵活性，可先让学生活动几个（如肩、腕、指、肘），体验的牢固性和灵活性，然后再由学生自己总结出的哪些结构特点体现了牢固性和灵活性。这样做。不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养学生的思维能力。（不能进行分组实验的学校，教师一定要作好演示实验，并要利用挂图和模型进行讲述。）
在学生掌握结构功能的基础上，安排学生观察课文中的图IV－19，再结合实例简述骨连结的三种形式。
教学设计示例
先复习骨的结构和成分，然后提出：骨坚硬、富有弹性、适于运动，但是骨本身不能产生运动，只有在肌肉收缩的牵引下才能产生运动。假如肌肉附着在一块骨上，肌肉收缩能产生运动吗？肌肉只有附着在不同的骨上，形成活动的骨连接，才能产生运动，这种活动的骨连接叫做。
板书：3：关节
关节
关节guān jié[释义]①（名）基本义：骨头互相连接的地方。
②（名）起关键性作用的'环节。
③（名）指旧时暗中行贿勾通官吏的事。通～。（作宾语）
[构成] 偏正式：关（节