一年级识字游戏

　　为了吸引幼儿的注意，家长要设计多种多样的游戏来诱导孩子。下面是收集了一些关于一年级识字游戏，欢迎大家参考!

　　识字游戏：

　　课文的复习巩固便可采用该游戏。适用内容包括音节词和词语。

　　游戏准备：

　　各种实物以及相对应的音节或词语卡片。

　　实物可以按照类别来进行准备。比如：

　　1.文具类：铅笔、尺子、橡皮、卷笔刀、字典、铅笔盒、练习本……

　　2.水果类：苹果、香蕉、梨、橘子、桃子……

　　3.蔬菜类：茄子、黄瓜、豆角、萝卜南瓜、白菜、卷心菜、西红柿……

　　除此以外，我们也可以就地取材，利用教室里已有的实物。比如：粉笔、黑板擦、花盆、金鱼缸、饮水机、电脑、电视机进行游戏准备。

　　操作过程：

　　(准备：在讲台上摆放各种实物，黑板粘贴好打乱的音节词或词语卡片。)

　　导语：小朋友你们瞧，超市里摆放了这么多的物品。可是这些物品的商标名称还来不及粘贴，麻烦你们暂时担当一下超市管理员，把黑板上的这些商标贴到对应的物品上去吧。我们一起来“贴商标”。

　　生齐：“找找找，贴贴贴，—一对应妙妙妙!”(拍手)

　　1.请一位学生上台，从黑板上取下会读的一张音节词或词语卡片，接着将它粘贴在相对应的物品上。

　　2.学生举起粘贴好商标的实物，大声朗读。全班同学作评委。

　　3.如果该生认读粘贴都正确：(生齐：“棒棒棒!”)学生再跟读一遍。

　　如果该生认读或粘贴出错：(生齐：“错错错!再想想!”)会念的小朋友立即作出反应：(各自举手)“我来帮!” 然后，该生带读，其余学生跟读。

　　第十种游戏──欢乐对对碰

　　适用范围：

　　本游戏适用于阶段性复习或期末复习时使用。适用内容为①偏旁与独体字组成生字;②拼音或音节同与生字或词语配对;③生字与生字组成新词。

　　因为该游戏的形式接近于游园会上猜灯谜形式.故学生参与面广，参与热情高涨。有效地将拼音、生字、词语的复习完美得融和一体。

　　游戏准备：

　　1.准备三根长绳以及三种不同颜色制成水果形状的小卡片若干张。(用红色卡片做草莓，黄色卡片做香蕉，绿色卡片做雪梨。)在教室的三面墙上各拉一条绳子，用以系绑这些小卡片。

　　2.将同颜色同形状的卡片按照数量等分，分别写上两组内容，如：红色卡片：一半写偏旁、一半写独体字。

　　绿色卡片：一半写拼音或音节词，另一半写生字或词语。

　　黄色卡片：写上不同的生字。

　　操作过程：

　　导语：秋天到了(期末到了)，瞧，我们果园里的果子也快丰收了。(师手指绳子上挂着的小卡片)让我们一起去果园摘果子吧。可是，这些果子有个奇怪的特点，不能一个一个地摘，需要给他们找到合适的同类朋友配成一对后一起从树上摘下来。

　　生齐：“果子高高挂，欢乐对对碰!”

　　1.以游艺园的活动方式，全班学生可以自由选择一组水果进行配对游戏。

　　2.学生独立完成一组配对后，从“树上”摘下两个果子，拿到“领奖处”，说明配对理由。若是红色卡片这组(偏旁加独体字)的，可以说：“提土旁和‘里’组成‘埋’，埋葬的埋。”若是绿色卡片(拼音或音节词配生字或词语)的，可以分别读一读拼音和词语。若是黄色卡片(不同的生字)，可以说：“‘地’和‘球’组成词语‘地球’”。

　　3.学生汇报后，若配对、朗读都正确的，即奖励印章一枚，继续游戏。

　　4.若配错对，请学生把果子送还原位，不得奖章，但可以继续参赛。

　　5.在规定时间里，比比谁获得的奖券多，按照先后顺序，设一、二、三等奖分发相应活动奖品。

　　扩展资料：

　　94%的家长经常给孩子买书，78%的家长经常陪孩子一起阅读，91%的家长说无论多忙都会抽时间陪孩子一起阅读。这组让人欣慰的数据，出自江干区兰苑幼儿园首届亲子阅读节的调查。

　　调查结果中还有一个值得注意的问题：很多家长在读物选择上犯迷糊，不知道该给孩子买什么读物，也不清楚科学的亲子阅读方法，还有部分家长错把阅读当成了识字。

　　阅读对一个人成长的重要性不必细说，而很少有家长觉得自己是其中的重要角色。孩子在阅读时，一定少不了父母的参与。看看家长的表现，调查结果显示：78%的家长经常陪孩子一起阅读，时间以15—30分钟最多；78%的家长选读物时以图画书为主，文字书为辅，但对各类书的选择没有太强“方向感”；60%的家长比较理解“亲子阅读”概念，而18%的家长却认为亲子阅读是大人教孩子识字、写字、念诗等等。

　　“家长越来越重视早期阅读，我们很欣慰，但看得出来，他们更了解理论，实际操作中还有很多问号。”对于这些困惑，园里会更有针对性举办亲子阅读节活动，把阅读成为一种习惯的理念科学传递给家长。

　　究竟家长该怎么选读物，怎样做亲子阅读？在浙江省特级教师王芳看来，首先不能把阅读和教孩子认识字词等同起来。她说，幼儿阅读第一步要做的是让孩子静下心来，读下去，养成一个习惯，小班的孩子可以买些画面大的读物，感官上有接触；中、大班再选信息量比较强的图画书、故事、古诗、科学读物等。

　　阅读是对家长耐心的考验，很多家长想一口吃个胖子，坚持了几天看孩子没进步就没了耐心，“阅读不是显性的，它的关键是能力和习惯的培养积累，可能家长坚持了很久都没有效果，但某一天，孩子突然就表现出进步。”

　　一年级学生不会整理图书老师几张贴纸搞定

　　不少孩子的书架，通常是一片狼藉。要让一年级学生自觉整理图书，就算你费尽口舌，他也未必能掌握。最近，濮家小学万家校区的老师发明了一个好方法，几张贴纸就搞定了。

　　万家校区一(四)班有个书架，让孩子自己负责整理。可是一年级学生还不太认识字，怎样教会他们整理呢？

　　班主任老师想到了色彩和形状，先让学生根据形状，把书分成方形和长方形两类，然后再把书从大到小排列起来，用贴纸贴在书侧，长方形书涂绿色，大的方形书涂红色，小的方形书涂黄色。

　　这样，书就用颜色分了类。如果更精细，就再把高的书本涂三格，不高不矮的涂两格，矮的涂一格，这样在同一个书架里的书，就能分清楚高矮了。