公开课《斑羚飞渡》课堂教学（通用10篇）
公开课《斑羚飞渡》课堂教学 1
一、导入：讲述一个故事
在一次森林大火中，蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙面对熊熊燃烧的大火，大大小小的蚂蚁迅速地结成一个球体为了那一线生的希望，它们冲向了火海伴随着一阵噼噼啪啪的声响，最外层的蚂蚁被火吞噬了，烧焦了然而，这蕴含着生命的团体仍向前滚动着，噼啪声越来越响，蚂蚁团越来越小，最后滚出火海的蚂蚁只剩下了一小团……
这是一个感人至深的蚂蚁的故事的确，在生与死的抉择中，有谁不渴望生呢?可是，这群蚂蚁却生得艰难，死得辉煌今天走进我们课堂的是被誉为“中国动物小说大王”的沈石溪为我们描绘的一个凄美而惨烈、惊心而动魄的故事——斑羚飞渡
二、认识一些生字
在学习课文之前，我们先来认识一些生字幻灯片出示生字，请一学生读，全班齐读
三、了解一种动物
说起藏羚羊，也许我们并不陌生，我们会想起《可可西里》里那些美丽温顺的动物，那么斑羚是怎样的一种动物呢?幻灯片介绍斑羚
四、学会一种方法
前一段时间我们学习了梁启超的“三步读书法”，今天我们就按梁启超介绍的方法研读这篇文章文章想告诉我们什么?
学生总结：从斑羚角度，从猎人角度
教师总结：老斑羚们从容走向了死亡，用生命为年轻的斑羚架起了一座生的桥梁，它们用这样一种悲壮的方式铸就了生命的辉煌动物是无言的，但无言的动物是有灵性的这场悲壮的飞渡除了带给我们震撼、崇敬之外，更多的是引起了我们对人与动物的思考
在这篇文章里，我们人类扮演着不光彩的角色，但在现实生活中，仍然有许多人和动物和谐相处的现象徐秀娟，她为了救一只丹顶鹤献出了自己年轻的生命;还有这样一个法国小姑娘，她出生在非洲，在丛林里长大，与大象为伴，与鸵鸟共舞人类只有一个地球，人和动物都是大地之子“本是同根生，相煎何太急?”保护野生动物，就是保护人类自己;善待生灵，也就是善待我们自己
希望我们在座的每一名同学，都能关爱动物、善待生命，做一个充满爱心的人!
师：综合全文来看，从写作和内容的角度，本文有什么好的地方?不好的地方?
学生提出问题，解决
例如，有争议的课文，其故事的科学性、情节的合理性、以及作品的思想情感都存在问题，甚至在艺术上也经不住推敲。你的看法呢？
学生讨论，这是一篇动物小说，故事是虚构的。
3、（幻灯出示）沈石溪：“动物小说折射的是人类社会。动物所拥有的'独特的生存方式和生存哲学，应该引起同样具有生物属性的人类思考和借鉴。可以这样说，我是为生命而写作。”
4、这就是它是一个本应该发生也可能发生的虚构故事。但是“斑羚飞渡”这个故事可能发生吗？既然故事中的斑羚不是现买生活中的斑羚，文章讲的又是谁的故事呢？
（随上述问题点击幻灯片）
这个故事是真实的吗？
文章写的是“谁”的故事？
文章写的是关于什么的故事？
（点击幻灯片）
人类面临灾难的选择：
弱者？强者？
遗弃谁？老者？幼者？
他人？自己？
5、学生议论
四，探究人类群体面临灾难的选择
1、（出示幻灯片）
材料一：人类的“弃老”传统——
日本有一抛弃老人的传统。以前日本一些贫瘠的山村中，为了节约有限的口粮，60岁以上的老人，要被儿子背到深山里，放在那里让他自生自灭饿死。
最近，在我国武当山周边发现了大量掩藏于灌木草从中可容一人大小的窑洞，它们是占时用来寄放失去劳动能力的老人的，称为“寄死窑”一些关于寄死窑的传说，在这里家喻户晓据说，进窑的老人，家里只送三天饭就不管了。
读材料，明确：人类在物质匮乏时代的选择之一是“弃老保幼”。
（出示幻灯片）
材料二：一个海难场景——
震荡可怕极了一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可挡。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。
船上没有封舱用的防漏隔墙，救生圈也不够。
哈尔威船长，站在指挥台上，大声吼道：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去妇女先走，其他乘客跟上，船员断后一必须把六十人救出去。”
实际上一共有六十一人，但是他把自己给忘了。
……——《“诺曼底号”遇难记》（节选）
明确：人类在文明发展过程中，开始确立“护弱”的文明原则，但是，是不是一切就这么简单呢？
（出示幻灯片）
材料三：克拉玛依大火一一
1994年12月8日，新疆克拉玛依，有关部门的领导和孩子们及他们的老师在一个大礼堂里开会．不幸发生火灾，结果烧死的是孩子和深爱孩子的老师。各级领导捷足先登，全部脱险。……在紧要关头，有人大叫一声“让领导同志先走”，而这些领导同志还真的先走了，不知这些苟活到今天的人如果看了《泰坦尼克号》会作何感想……
这场震惊中外的克拉玛依大火，带走了288名中小学生和37名老师。
明确：在现代社会中，还存在野蛮现象。
（出示幻灯片，作简单讨论）
思考一：规则文明与野蛮
兽的规则——弃弱＝“野蛮”
人的规则——护弱＝“文明”
早期的规则——弃老＝“野蛮”
后期的规则——敬老＝“文明”
文明中仍然残余的“野蛮”
五、话题推进——从集体生命到个体生命。
1、刚才我们在思考面临灾难时作为群体的人类的选择，但是在灾难中每一个个体的生命又该如何抉择呢？
（出示幻灯片）
思考二：个体生命的尊严
材料一：
《斑羚飞渡》：我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去．但让我震惊的是，从头至尾没有一只老斑羚调换位置。
材料二：（镰刀头羊从中年羊群走到老年斑羚的片段）
师：请问：这两个材料中对作为个体的“人”的描写有什么不同？
2、现在我们每个人都面临着一个真实的选择：我会自顾逃命吗？我这样做是不是卑鄙，对这个问题，也许我们可以这样思考（点击幻灯片十，读）：面对死亡时，任何犹豫、慈悲、怜悯、胆怯都是生命无比珍贵的体现，也是舍己救人者之所以伟大的体现你可以迫于情势和规则反对一个人自顾抢先逃命，但是你不可以认为他的死是应该的，而且没有犹豫的权利。
师：只有万分珍惜、不舍的东西，我们才能说它是珍贵的；轻易可以抛弃的东西，怎么可以说是珍贵的呢？而生命，恰恰就是我们最珍贵的、最不想抛弃的东西也惟有这样，那些献出自己生命的人，才显得如此高尚、高贵，而值得我们敬仰。
六、没有答案的结尾——“敬畏生命”。
1、回到最初，船翻了，我们落水了，该救谁？斑羚飞渡给了我们一个怎样的答案？
（该救幼小的人——儿子。）
2、可是，我们的学习却又推翻了这个答案我并没有能够带给大家任何答案，而给了大家更多的问题与思考。但至少我们知道了，《斑羚飞渡》讲的，是关于人的寓言其实，
师：一堂课下来，我没有任何答案可以给大家，因为我也同样困惑、犹豫，—在生命与崇高之间，在生存与文明之间这里我仅仅提供一点我对这个问题的个人的看法一请记住，这不是答案，这只是一个生命个体面临艰难选择时的一些想法。
（出示幻灯片，师读）个人的观点：面临灾难时的任何一种选择都应该被理解。如果说自我牺牲是“伟大”，不负“责任”的逃避是“无耻”的话，那么，即使是出于个体生命的恐惧而犹豫、而躲避的做法也应该被人类理解，因为每一个个体都有保全他自身生命的权利。
罪恶的是制造“毁灭生命，损害生命，阻碍生命”事件的人与事。如文中的猎手，有毒大米的生产者，有毒奶粉的销售者，那些单纯为了保全自己而以别人的生命失去（或受到损害）为代价的人（包括那些喊出“让领导先走的人”和真的先走的人）……
从这个意义上讲，课堂开头那个故事的编造者，也有意无意地参与“制造”了罪恶。参与了对人性的摧残。
3、但是，我们至少知道了，正因为生命如此可贵，让人不舍，所以那些义无反顾地献出生命的人——泰坦尼克号上的小提琴手，哈尔威船长，“镰刀头羊”——才能够如此深深地打动我们，成为人类不朽的记忆。让我们怀着这一份感激，来朗读课文的最后两段。
公开课《斑羚飞渡》课堂教学 3
教学目标：
1、有情朗读，品味语言，畅谈感受，提高口头表达能力。
2、关注详略，体会描写，多角度，深层次地探究课文主题。
3、学习精神，提高认识，学会善待，理解人与动物和谐共处的重要性。
教学重点、难点：
1、体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写中所蕴含的强烈情感。
2、理解并学习斑羚在危急关头表现出来的勇于自我牺牲的精神。
3、引导学生摆正人与自然的关系，学会善待动物，善待生命。
教学时间：
二课时
教学设计：
一、人与动物，情景引读
1、图片展示：出示人与动物图片，营造学习氛围。
2、情景引读：
同学们，当我们看了这么多人与动物亲昵的图片，想说些什么呢?
是啊，我们大家都喜欢与动物一起玩耍，相亲相爱。可是你们知道吗?在西南山区，正有一群生性温顺的斑羚，被猎人赶到了绝境，在这种群灭绝的关键时刻，它们会作出怎样的举动呢?下面让我们一起学习沈石溪的《斑羚飞渡》，用心感受伤心崖上那惨烈的一幕，
二、有情朗读，整体感知
1、学生有感情地自由地朗读课文，整体感知课文内容。
请用一句话来概括课文内容：(描绘一群斑羚飞渡悬崖的场面。)
2、读了课文后你有什么感受呢?(对照课文，学生各抒己见。)
三、再现“飞渡”，故事复述
1、再现“飞渡”：
教师出示flash—斑羚飞渡，再现斑羚飞渡悬崖的场面，学生欣赏。
2、故事复述：
在你的心目中，斑翔飞渡的情景是一幅什么样的画面?你能根据课文用自己的话而又充满感情的给大家复述一下吗。可复述整个斑羚飞渡悬崖(或一对斑羚飞渡)的过程
复述要求：复述时要突出重点，把握关键，抓住主要动词。
四、合作探究，叙述详略
1、合作探究：
(1)关于镰刀头羊;
①在这群斑羚中，你对哪只斑羚的印象最为深刻?为什么?
明确：(学生自主探究、讨论并自由发言)镰刀头羊，因为它成功地指导了这次飞渡。
②镰刀头羊是怎样指导这次飞渡的? 明确：(学生阅读后回答) 可采用范读或指名朗读的方式，引导学生体会文章的妙处和思想感情。
③镰刀头羊“悲哀地叫了数声”，如何理解此时头羊的心理?
在危难时刻，所有的斑羚都注视着这只头羊，而头羊沿着悬崖巡视一圈之后，知道前面是绝路，而后面又有狩猎队的追击。头羊一时想不出拯救这群斑羚的办法，只好仰望苍穹，悲鸣数声，表现了内心的绝望。
④头羊本来站在年轻斑羚的行列，后来为什么又走到老年斑羚的队伍里了?
明确：斑羚群分为两拨之后，头羊发现老年斑羚那拔少十来只，为了使自救方案取得成功，必须使两拨斑羚数量一致，于是头羊从年轻的行列走出，归入年老的队伍中，其他中年斑羚也随着归入年老的队伍中，然而，选择老年斑羚那拨，即是选择了死亡，因此头羊“悲怆地轻咩了一声”，表达了它沉重而悲壮的心情。
⑤镰刀头羊的结局如何?你对镰刀头羊的态度是怎么样的?是褒还是贬?请把你的真知灼见说给大家听一听。
(2)关于彩虹;
说说文中几次描绘了美丽的“彩虹”，是为真实地再现大自然的景色吗?这里的“彩虹”有怎样的意义?
明确：(组织学生讨论，让学生畅所欲言)文中写彩虹的地方主要有三处。一是斑羚身陷绝境时彩虹出现，二是斑羚飞渡时彩虹相映，三是头羊走向“那道绚丽的彩虹“。结合上下文语境细心推敲体会，不难发现彩虹的作用主要有三：一是渲染一种神秘色彩，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示;二是烘托飞渡的气势.渲染了飞渡的悲壮美;三是渲染头羊自我牺牲的崇高之美。
(3)关于猎人
猎人为什么不开枪，如果你在这狩猎的队伍中，你会怎样呢?
2、叙述详略：七八十只斑羚，有三四十对，怎样描写这次飞渡的?
采用详写一对，略写其他的方法，清楚而重点突出地写出了这群斑羚飞渡的情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的试跳情景写得特别详细，从时间上说，不过是几秒钟的事情，用大段文字细细叙述。叙述中又加进的悬念，再写飞渡情景，更出人意料，产生惊心动魄的效果。
五、品读赏析，互动释疑
1、品读赏析：. 选择文中你最喜欢的或最让你震撼的语段，体味其生动的描写和深刻的含义。
2、互动释疑：在预习、美读课文的.过程中，你还有什么疑问?四人小组提问释疑，全班交流解决。
六、角色体验，联想拓展
1、角色体验：
让我们走进斑羚的内心世界，去感受一下它们的内心活动吧。
①假如你是斑羚中的一员，你会在伤心崖上想些什么呢?如果还有时间的话。
②假如你是一只老斑羚，飞渡前，你会对小斑羚说些什么呢?
③假如你是一只成功飞渡的小斑羚，你想对坠入崖底的老斑羚说些什么呢?
④假如你就是猎人，你会怎么看待那些斑羚的?
2、联想拓展：
①体会了斑羚的内心世界，我们总会产生一些自身的感受吧，下面让我们一起来交流一下吧，让大家也来分享你的感受吧。
②在这群斑羚的身上，有哪些值得我们迫切学习的金子般的东西呢?
明确： (牺牲精神、团队精神、视死如归的精神，以及智慧、尊严，对生存权利的渴求……)
七、总结存储，课外延伸
总结存储：
本文讲述的是一个多年以前发生在西南山区动物间的凄美故事，阅读时，我们无不被那壮烈的场景所震惊。从中我们读出了斑羚的自我牺牲和对生命的礼赞，我们懂得任何生物都有它生存的权利，我们在珍惜自己生命的同时，也要尊重其他生物的生存权利。请记住动物世界拍摄者金·沃尔哈特的话吧：所有的动物都有它们的尊严，如果我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣誉。
2、拓展延伸：
①摘抄课文的生动词语、优美句子，整理到笔记本上。
②动物是人类的朋友，试给狩猎队写封信，谈谈你的看法。
板书设计：
一、斑羚身陷绝境(1-4)
二、峰回路转
彩虹出现(5-7) 准备飞渡(8-9)
三、斑羚飞渡
试跳成功(10) 全体飞渡(11-16)
四、走向深渊(17-18)
公开课《斑羚飞渡》课堂教学 4
教学目的：
1、认知能力目标：训练整体把握课文能力和口头表达能力；
2、情感价值观：理解斑羚在生死关头所表现出来的美德，激发学生关爱动物，善待生命的情感。
教学重点：
1、通过复述斑羚的故事，培养学生的阅读理解能力、分析概括能力和口头表达能力。
2、通过学生自主、合作、探究性学习，领会动物之间老斑羚们那种在危急关头勇于自我牺牲的精神和悲壮，领会文章的深刻主题。
教学难点：
通过总结课文中的暗示，让学生进一步理解人和动物的关系，激发学生珍视生活、关爱动物的情感，增强保护动物的责任感。
教学时间：
一课时
教学方法：
自主、合作、探究
教学过程：
一、导入
师：同学们，课前老师想给大家讲一个故事，大家想不想听？
生：想听。
师：好的，不过老师有一要求，请同学们的思路一定要跟着老师走，好不好？
生：好的。
师：这时发生在在西藏地区的故事，一天清晨，一位老猎人从帐篷里出来，正准备喝一碗酥油茶时，突然看见不远处的草坡上站立着一只肥肥壮壮的藏羚羊，他眼睛一亮，转身回到帐篷拿来杈子枪，举枪瞄了起来。奇怪的是，那只藏羚羊并没有逃走，而是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿一弯“扑通”一声跪了下来，两行长泪也从它的眼里流出来。老猎人虽然吃了一惊，但他并没有被藏羚羊的行为所打动，枪声响起，那只藏羚羊应声倒地，倒地后它仍是跪卧的姿势，眼里的两行泪迹也清晰的留着。老猎人的手颤抖了，当老猎人怀着忐忑不安的心情打开藏羚羊的腹腔时，一切都真相大白了，原来在藏羚羊的肚子里静静的卧着一只小羚羊，它已经成型。显然藏羚羊之所以弯下笨重的身子向猎人下跪，是在乞求猎人保全自己孩子的一条性命啊！同学们，动物亦是生命，动物亦有情感，这只将母爱浓缩于深深一跪的藏羚羊，难道不值得我们深思吗。今天，我们要学习的这篇课文将又一次震撼我们的心灵，使我们的灵魂低头。下面就让我们一起走进沈石溪先生的《斑羚飞渡》，去感受那悲壮而感人的场面吧。
二、新课
师：请大家先了解本堂课的学习目标。（出示课件）
师：下面我们来了解下斑羚这种动物！请大家看大屏幕（出示课件）
师：这就是斑羚，那么它给我们带来了一个怎样感人的故事呢？请同学们自读课文，在读课文的时候请大家带上屏幕上的这两个问题。（出示课件）
学生读课文。（允许学生讨论）
师：刚才大家都已经把课文内容了解了，也充分酝酿了，来哪一位同学来给大家说说你的意见？说说这篇文章的故事情节。（学生举手回答）
学生回答。老师归纳：身陷绝境——出现生机——成功飞渡——种群得救（老师板书）
师：那么请同学们根据上面的故事情节用自己的语言简洁地复述课文。
学生复述。老师归纳总结。
师：通过刚才的学习，同学们都已经对课文内容熟悉了，我想请同学说说你认为课文中哪个故事情节最让你感动？
学生回答。估计很多同学都会找到斑羚飞渡这一情节。
师：看来很多同学都认为斑羚飞渡这一故事情节让人感动，下面我们就一起来看看这是怎样一回事呢？请大家看大屏幕。（出示课件）
学生看课件。
师：看完后你能给大家描述下你所看到的吗？
学生描述。
师：你能从书上找出是怎样描写文章深深的打动了。老斑羚们在面临绝境的关键时刻挺身而出心甘情愿地为下一代做出牺牲是它们有可歌可泣的悲壮行为，铸就了种族生命的辉煌。那么大家能给我们总结出斑羚的精神来吗？
师生归纳斑羚的品质。（出示课件）
师：这一群可爱的斑羚在蔚蓝的天空下，在碧绿的一望无际的草原上，无忧无虑地飞奔是多么惬意，多么快乐，多么幸福的事啊。可是它们却飞来横祸，再上伤心崖边，在生与死的抉择中，上演了凄美壮丽的一幕。为什么会发生这样的事呢？（出示课件）
生回答。归纳出是人的狩猎
师：那么你对文中的猎人有什么看法呢？你想对他们说点什么呢？（出示课件）
生回答（只要指出他们的行为不对即可，也可以有批评。）
师：假如你是那名猎人，你此时此刻想说些什么呢？
生回答。（1、懊悔。2、对死去的斑羚的哀思。3、对幸存的斑羚的欣慰。4、对其他人的告诫。）
师：大家说得很好那么你能就“人与动物”的关系拟一条标语吗？（出示课件）
生回答。
师：老师这儿也拟了一条，大家看大屏幕。（出示课件）
三、小结
师：对了，刚才很多同学都发表了自己的看法，很不错。斑羚飞渡惊心动魄，斑羚所表现出的自我牺牲精神是我们人类需要发扬的，但斑羚飞渡带给我们更多的是对自身行为的反思，从刚才大家拟的标语可以看出，在环境日益恶化，许多动物濒临灭绝的今天，我们应该保护环境，保护动物。人类在珍惜自己生命的同时，也要尊重动物的生存权利。请记住并转告你周围的人：善待动物，善待生命！
师：大家记住了吗？
生：记住了。
师：那让我们一起来大声告诉我们身边的人
师生：善待动物，善待生命。
四、作业
师：刚才大家以那名猎人的身份发表了自己的意见和看法，那么大家下去后再以小斑羚、老斑羚为例，替他们说出他们想说的话。请大家看大屏幕，今天的作业是（出示课件）
师：今天的课就上到这里，谢谢大家。（出示课件）
公开课《斑羚飞渡》课堂教学 5
教学目标
１、感知斑羚飞渡的过程，体悟飞渡场面的悲壮。
２、引导学生与文本展开多重对话，通过揣摩含义深刻的句子，领会作品蕴含的思想感情，进而多角度探究作品的主旨。
３、引导学生关注生活，关爱生命，珍爱自然。
学情分析
初一学生学习基础较弱，但思维活跃、敢于质疑。这些是与往届学生不同的明显特点。优势：求知欲强，创造力强，敢于质疑、挑战老师，表现欲强、思维能力强，部分学生自我学习、合作学习能力强。问题：自我意识强、人际交往困惑、不宽容、价值观不明确、个别自卑。
重点难点
1、了解斑羚在危急关头的勇于自我牺牲的精神。
2、体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写。
3、理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性
教学过程
一、检查预习
1、认识斑羚
国家二级保护动物。
别名青羊、山羊，体大小如山羊，但无胡须。雌雄均具黑色短直的角，长15～20厘米，可入药，有清热、解毒等作用，所以常被人捕杀。四肢短而匀称，蹄狭窄而强健。毛色随地区而有差异，一般为灰棕褐色，背部有褐色背纹，喉部有一块白斑，故命名为斑羚。
生活于山地森林中，单独或成小群生活。多在早晨和黄昏活动，极善于在悬崖峭壁上跳跃、攀登，视觉和听觉也很敏锐。以各种青草和灌木的嫩枝叶、果实等为食，耐干渴。
2、了解沈石溪：原名沈一鸣。1980开始从事儿童文学创作，所著动物小说将故事性，趣味性和知识性融为一体，充满哲理内涵，风格独特。被成为“中国动物小说大王”。
3、正字音
略胜一筹肌腱逞能狩猎戛洛山
秩序井然恍惚甜腻娴熟哀咩
眼花缭乱斑斓参差蹿跃悲怆
迥然不同磐石炫目湛蓝从容
4、听朗读
二、整体感知
1、结合课文内容,按要求进行故事情节复述。
⑴生1一支七八十只的斑羚群，被狩猎队逼至进退维谷的伤心崖。在彩虹的启发下，在镰刀头羊的冷静组织下，羊群用牺牲老斑羚挽救年轻斑羚的方法飞渡过伤心崖，从而赢得了种群延续的生存机会。
⑵生2飞渡前---被逼山崖---身处绝境---老垫小飞渡---脱离险境---只剩头羊---走向辉煌
2、跳读课文，理清脉络
⑴生1一〔 1 – 4 〕斑羚身陷进退两难的绝境
二〔 5 – 8 〕彩虹出现，斑羚准备飞渡
三〔 9 - 15〕斑羚飞渡，重点写试跳成功
四〔16- 17〕头羊从容走向深渊
⑵师总结斑羚飞渡的四个过程
身陷绝境---峰会路转---斑羚飞渡---走向深渊
三、质疑探究，理解主旨
1、⑴课文详细描写的是课内自读课文，具有丰富的人文内涵，语言优美，很适合学生欣赏，易于激发学生的情感体验，从中获得对自然、人生有益的启示。本文充分体现了语文课程的特点，具有不可忽视的教育作用。
教学目标：
1、知识与技能：整体把握本文的思想内容，体会本文语言特点，品读课文，含英咀华。注重训练学生的口头表达能力，培养学生探究能力和创造性思维能力。
2、过程与方法：以教材为依据，联系现实，运用自主、合作、探究的学习方式，提高语文能力。
3、情感态度与价值观：感悟老斑羚身上折射出来的可贵精神和品质，激发学生珍视生命、关爱动物的情感。
教学重点：
研读重点语段，即斑羚飞越悬崖全过程，品味文章的美点。
教学难点：
整体感知课文，领悟在叙述故事中抒发的思想感情及其中蕴含的精神。
教学策略与教学手段：
运用音像片段、FLASH动画、视频《动物大观》、歌曲播放及课件文字展示等现代教育技术创设情境，激发引导学生进行探究学习，通过对教材的开掘升华，充分调动学生学习积极性，提高人文素养。
教学流程：
一、设情境导入：播放课件1——美国大片《垂直极限》中的一个惊心动魄的场面，学生看后，教师讲述：绳索上一家人的性命危在旦夕，为了减轻绳索上的重量，保住一对儿女的性命，父亲毅然命令儿子割断悬挂自己的绳索，把生的希望留给了孩子们，这个片断充分体现了人性的美丽、父爱的崇高、伟大。——其实，不仅仅人类拥有生命神圣的灵光，动物珍爱生命的义举更令人触目惊心。今天，就让我们共同走进沈石溪的《斑羚飞渡》一课，来一睹“斑羚飞渡”这一堪称罕见的自然奇观。
二、激情趣导读：
1、学生听课文配乐朗读，欣赏、体会文章的情感和语境。
2、学生生动地复述故事。
3、教师引导学生再读课文，把握故事发展进程，并试着用一句话概述本文讲述了一个什么样的故事。学生分组讨论，各抒己见后，教师示例，展示课件2——文字材料。
三、掘情愫导析：请学生寻找文中“美点”，选择自己感兴趣的观点作为小组研究的课题，经过一起研究、讨论，得出结论，并以小组为单位，展示自己的研究成果和所发现的问题。教师也可以巧妙地引导学生“找”美点，如
1、成功的细节描写：文中共出现了三次对彩虹的描述，作用是什么？
展示课件3——彩虹图像，并配以文字。
2、动词成功运用：在斑羚试跳的描写中一系列准确、传神的动词的运用。对这个教学重点，我适时地向学生反复演示斑羚飞越悬崖的FLASH动画（展示课件4——动画），并找一名同学读课文相应语段，这样，就会使学生在优美的视听享受中，学到知识、得到启示、受到教育。
接下来进行比较阅读，展示课件5——寓言故事《群狼出洞》。在短文中，我先隐去了语言描写部分，让学生根据上下文意，设计角色语言，并准备即兴表演。几组表演结束后，视屏显示原文，再找一组学生用原文语言表演，最后，评选出最佳演员、最佳创意，教师予以奖励。然后，教师点拨：同样身处绝境，斑羚群、狼群的结局怎么会如此不同？
通过师生互动、生生互动，交流、完善自己的思考结果。通过比较阅读，攻克了本课的.教学难点。
四、开情源导流：学生讲述自己课前搜集的具有斑羚精神的动物故事，进行交流。然后教师点拨：是谁把斑羚逼上了伤心崖，为什么逼它们？在学生对滥捕滥杀野生动物的行为的严厉谴责声中，教师问：人和动物应该如何相处呢？
学生在探究中，“三维”教育功能中的情感态度和价值观得以实现。
五、延情趣导练：
展示课件6——动物大观，教师配以精彩的解说后，提出要求：雨果说：“动物生存，人则生存。”请同学们拟一则公益广告，为我们的动物朋友向全社会大声呼吁！学生撰写广告词，然后交流，教师评价。
六、教师小结，进行德育的延伸，展示课件7——小结语。
七、展示课件8——播放歌曲《一个真实的故事》，让学生在感人的故事中，陶冶情操，在优美的旋律中，结束教学。
八、板书设计：
斑渡
捕壮
杀悲
羚飞
爱
公开课《斑羚飞渡》课堂教学 7
教材分析
《斑羚飞渡》是七年级下册语文散文精品，这篇文章生动、细腻地记叙了斑羚陷入绝境时求生自救的全过程。故事非常惊险，可读性强，故事本身就是动物世界的奇观。课文中展示的一幅幅凄美的图画是向学生进行热爱大自然、关注动物世界情感的极好的典范，也是提高学生人文素养的途径，同时也可以提高学生的审美情趣和审美能力。
设计理念
1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者，语文教学应倡导自主合作的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
2、激发学生的兴趣，表达自己的情感体验，培养学生搜集整理信息的能力和语言表达能力。
3．努力建设开放而有活力的语文课程。
教学目标
1、整体感知，概括课文内容。
2、品味生动、形象的语言，感受斑羚在生死关头所表现出来的美德。
3、激发学生关爱动物、善待生命的情感。
过程方法
自主、合作、探究
教学重点
引导学生理解文章生动的故事情节，感受斑羚的精神。
教学难点
1、如何关注自然、关注生活，从自然和生活中学到生存的经验。
2、对“爱”的再理解、再认识。
教学过程（）
一、创设情景，导入新课。
1、教师讲故事导入：
在一次森林大火中，蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙。面对熊熊燃烧的大火，大大小小的蚂蚁迅速地结成一个球体。为了那一线生的希望，它们冲向了火海。伴随着一阵噼噼啪啪的声响，最外层的蚂蚁被火吞噬了，烧焦了。然而，这蕴含着生命的团体仍向前滚动着，噼啪声越来越响，蚂蚁团越来越小，最后滚出火海的蚂蚁只剩下了一小团……这是一个感人至深的蚂蚁的故事。
的确，在生与死的抉择中，有谁不渴望生呢？可是，这群蚂蚁却生得艰难，死得辉煌。今天，我们一起再来聆听一个同样令人悲壮感人的关于斑羚的故事。（板书课题及）
2、简介
沈石溪：中国作家协会会员，云南作协理事。1952年10月生于上海，祖籍宁波慈溪。1979年开始儿童文学创作，其动物小说别具一格，在海内外赢得广泛声誉，他本人也被誉为“中国动物小说大王”。小说《圣火》获1990年世界儿童文学和平奖。《有关斑羚的感人故事。（师板书课题：27斑羚飞渡）
师：对于斑羚，你们都了解多少有关它的知识呢？
（师出示有关斑羚的资料，指名读。）
二、默读课文，整体感知。
1、检查文中部分词语的掌握情况。
师：课文同学们课前都预习了吧！老师这里有一些词语要请同学们帮我认一认。（课件出示文中部分词语，指名自由读词语，师正音，指导。）
2、学生快速默读课文，整体感知课文内容。
师：请同学们打开书本，快速默读课文。然后思考下面的问题：（课件出示问题）
（1）边读边思考，本文主要讲了一个什么故事？
（2）文章的哪些段落主要描写了斑羚飞渡的场面？
3、学生小组内交流，集体汇报。
明确：
（1）本文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的故事。
（2）文中文章中，人类充当的是一个不光彩的角色，是自然的侵害者和掠夺者。这篇文章恰恰给了我们一个反思人类所作所为、摆正人类在自然界中的位置的机会。
2、课文学到这里，我们还应该思考：人类和动物之间究竟该是一种怎样的关系？地球上人类和动物将如何和谐相处？人类将怎样去做才能使我们共同的家园更加美丽和谐呢？
（同学们举例、讨论、交流）
四、课堂小结：
同学们，通过今天这节课的学习，我们应该懂得任何动物都有它生存的权利，我们在珍惜自己生命的同时，也要尊重其他动物的生存权利。请记住动物世界拍摄者金沃尔哈特的话吧：“所有的动物都有它们的尊严，如果我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣誉。”
五、布置作业
1、动物是人类的朋友。试给狩猎队写一封信，谈谈你对斑羚飞渡这件事的看法。
2、积累文中有表现力的词语、句子或段落。
六、板书设计
27斑羚飞渡
珍爱生命爱护动物
公开课《斑羚飞渡》课堂教学 9
教学目的
1、整体感知课文，理解斑羚在生死关头所表现出来的美德；
2、学习详略得当的写法，领会描写的作用；
3、培养珍视生命、关爱动物的观念；
4、理解课文的主旨。
重点难点
1．重点
(1)整体感知课文，理解斑羚在生死关头所表现出来的美德。
(2)理解课文主旨。
(3)结合人性亮点的失落，探究人与动物和谐相处的重要性。
2．难点：学习课文详略恰当的写法。
教学时数
二课时
教学内容及步骤
文章《斑羚飞渡》将又一次震撼我们的心灵，使我们的灵魂低头。下面就让我们一起走进故事，去感受那悲壮而感人的场面吧。
2、斑羚简介：
斑羚介绍羚羊的一种，形状和山羊相似，雌雄都有角，四肢细长，跑得快，耐干渴，角可以入药，有清热、解毒、平肝等作用，所以常被人捕杀。
3、教学目标：
①整体感知课文内容；
②斑羚飞渡带给人们的启示；
③人与动物将如何和谐共处。
④品读文中生动形象的语言。
二、讲授新课：（30分钟）
1、介绍及体裁（1分钟）
沈石溪，1952年出生。上海人。著有小说《狼王梦》、《红奶羊》等。他作品的主角大都不是人，而是与人一样生于自然、有血有肉的动物。被冠以“中国动物小说之王”。
2、简要复述（2分钟）
板书：
身陷绝境——一片惊慌，胡乱蹿跳
准备飞渡——羊头吼叫，决定飞渡
飞渡成功——小斑羚获得新生、老斑羚走向死忙
头羊现身——羊头死亡，精神永存
3、细节提问（7分钟）
小组讨论汇报：
（1）文章中，人充当的是怎样的角色?
（充当的是一个不光彩的野生动物的猎杀者的角色，是自然的侵害者和掠夺者。）
4、综合提问（20分钟）
小组讨论汇报：
（1）镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它哪些表现？
(1、第4自然段：“镰刀头羊神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈······表示自己也无能为力。”
2、第6自然段：“突然，镰刀头羊‘咩——咩’发出吼叫······透露出某种坚定不移地决心。”
3、第8自然段：“镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拔里······迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拔去了。”
4、第16、17自然段:“只见它迈着坚定的步伐······消失在一片灿烂中。”)
（2）请你将文中镰刀头羊发出的“三次咩叫”翻译成汉语。
（1、原文:镰刀头羊神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈，抬头仰望雨后湛蓝的苍穹，悲哀地咩了数声，表示自己也无能为力。
第一次“咩”：当发现斑羚们陷入绝境时，镰刀头羊悲哀地咩叫了数声，这是无能为力的表现。
2、原文：灰黑色母斑羚的身体已经笼罩在彩虹眩目的斑斓光普里，眼看就要一脚踩进深渊去，突然，镰刀头羊“咩——咩”发出吼叫。
第二次“咩”：在一头母斑羚恍惚走进彩虹的斑斓光带时，镰刀头羊发出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同时告诉斑羚群，它已想出自救办法，并指挥迅速实施。
3、原文：镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里，眼光在两拨斑羚间转了几个来回，悲怆地轻咩了一声，迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了。
第三次“咩”：在老斑羚与年轻斑羚两队数量悬殊时，镰刀头羊悲怆地轻咩一声，这表示为了让更年轻的生命获救，只能牺牲正当盛年的包括自己在内的同类了。这叫声既是一声忧伤的`叹息，也是召唤补充注定死亡队伍的命令。）
（3）请你谈谈对镰刀羚羊的印象
（富于智慧、有决断力、遇事镇定、临难从容、舍己为人、视死如归。它是有责任感和集体观念、有着沉着镇定的坚强品格、有较强的指挥能力和威信，体现了领导和榜样作用，为种群的生存而勇于献身的领袖形象。）
（4）文中几次写到彩虹，有什么作用？
（1、原文：第五自然段“这时，被雨洗得一尘不染的天空突然出现一道彩虹，一头连着伤心崖，另一头飞越山涧，连着对面那座山峰，就像突然间架起了一座美丽的天桥。”
第一道“彩虹”：是渲染一种神秘色彩，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示；
2、原文:第十一自然段“山涧上空，和那道彩虹平行，架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩驾设起来的桥。”
第二道“彩虹”：烘托飞渡的壮美气势，渲染了飞渡的悲壮美;
3、原文：第十六自然段“弯弯的彩虹一头连着伤心崖，一头连着对岸的山峰，像一座美丽的桥。”
第三道“彩虹”：情景交融，意味深长，渲染镰刀头羊自我牺牲的精神美。）
（5）本文末尾写道：“它走了上去，消失在一片灿烂中。”谈谈你的理解。
（围绕“斑羚危险的处境及在处境面前所表现出来的崇高精神来谈。）
三、感悟主题（3分钟）
本文叙述了斑羚陷入绝境时求生存、自救的全过程。热情赞颂了斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的团队精神。也警示了人们要尊重生命，善待动物，与大自然和谐相处。
四、拓展：人与动物和谐相处的小故事（2分钟）
1、图文：有这样一个法国小姑娘—蒂皮，她出生在非洲，在丛林里长大，与大象为伴，与鸵鸟共舞；大象阿布是她的哥哥；她和鸵鸟一起去旅游。
名言：所有的动物都有它们的尊严，如果我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣誉。——金沃尔哈特
课前准备：在之前第一节课上已解决生字生词，并进行充分阅读，分小组对本课一部分问题进行了相应的讨论。
师生共同回忆前一节课的学习内容，帮助学生梳理课文脉络。
此部分题意在培养学生合作学习能力和自主探究能力，考察学生对文章细节的把握情况和从总体上对文章内容的把握情况。教师主要针对学生汇报的情况进行指导和总结。
注：由于该班学生视力水平普遍较低，语文基础参差不齐，所以适合小组合作学习的方式，小组在开学初已经分好，分成5个小组，每组有一名组长，负责任务安排，且至少有一名视力较好的组员。
总结（5分钟）
五、教师小结：
面对种群的灭绝，这群进退维谷的斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，它们的智慧、才能，胆识，特别是从容镇定，舍已为人的情操，可贵的整体精神，为自己、也为人类唱响了一曲悲壮的生命赞歌，放射灿烂无比的人生光彩。同学们，我们要学习他们的精神。动物同样有着珍贵的生命，需要我们尊重，我们英语大自然和谐相处。
六、课后作业
1、在斑羚自救的行为中，你感受到了什么？
2、写一写：
（1）请你给掉下悬崖的老斑羚写几句悼词。
（2）请你给飞渡过去的小斑羚写几句你最想说的话。
（3）请你给猎人们写几句你最想说的话。
（4）从斑羚身上你学习到了什么？
七、答疑
